《認(rèn)識角》說課稿

1、“認(rèn) 識 角” 說 課 稿 蘭 煉 二 小 陶 積 文一、說教材和教學(xué)目標(biāo) “認(rèn)識角”是蘇教版小學(xué)二年級下冊68-71頁的教學(xué)內(nèi)容，它是以后學(xué)習(xí)垂線，平行線以及四邊形和三角形的重要基礎(chǔ)。教材有層次地指導(dǎo)學(xué)生進行角的初步認(rèn)識。先要求學(xué)生觀察課本、三角板、鐘面上的時針和分針、張開的剪刀等生活中常見的角，即靜態(tài)中的角，最后要求學(xué)生用兩根小棒做活動角，即動態(tài)中的角。在學(xué)生有了豐富的角的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，初步抽象出角的概念。這樣的編排符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生從靜態(tài)到動態(tài)中看到角的形成過程，為了解角的各部分名稱和如何畫角打下基礎(chǔ)。根據(jù)教本對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：結(jié)合

2、生活情境初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會用不同的方法做出角。使學(xué)生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。讓學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)來源于生活，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和抽象思維能力。 教學(xué)重點：認(rèn)識角的各部分名稱依據(jù)：低年級學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗及他們的認(rèn)知規(guī)律和這部分內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中所占的位置。 教學(xué)難點：角的大小比較。依據(jù)：由于幾何教學(xué)本身是小學(xué)低年級教學(xué)的難點，學(xué)生對幾何形體特征的理解和掌握，要通過思維才能實現(xiàn)，而思維是建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，角的大小比較是幾何形體的認(rèn)識的基本要求，所以也是本節(jié)課的難點。教具

3、、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩個顏色大小不同的角、兩根硬紙條做成的活動角。二、說教法與學(xué)法建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解，都不是白紙上畫畫，學(xué)習(xí)總要設(shè)計學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗來理解和建構(gòu)新知識的。我以教材呈示的知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把多媒體同直觀演示法、啟發(fā)引導(dǎo)法等教法結(jié)合起來，加以整合運用，使之相互補充，以求取得更好的教學(xué)效果。同時，我努力使我從“教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)中的首席”，重視營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用改進自己的“教”來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)生的觀察、操作、估計、分析、交流、整合等方法結(jié)合個人思考和合作交流，充

4、分應(yīng)用多種感知通道來感知角，從而達到突出重點，突破難點，促進知識內(nèi)化。 因為這一部分?jǐn)?shù)學(xué)活動多，所以我按照“由實物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形做角并認(rèn)識角的大小體會兩條邊叉開的越大角就越大用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。三、說教學(xué)過程（整個教學(xué)分為三部分進行）（一）導(dǎo)入新課 出示實物剪刀、大三角板，紅領(lǐng)巾，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈矬w，上面有我們今天要一起來認(rèn)識的一個好朋友角，以前你們見過角嗎？誰能在這些實物上找到這個好朋友？利用學(xué)生喜聞樂見的素材喚起學(xué)生原有的關(guān)于角的經(jīng)驗，直接點題，引導(dǎo)學(xué)生動腦找角，激發(fā)強烈的探究欲望。（二）講授新課 1觀察探究，建立表

5、象：由實物抽象出角的圖形，認(rèn)識角的各部分名稱。（多媒體出示平面圖形）我們已經(jīng)學(xué)過好多的平面圖形，你們能說出它們的名字嗎？它們上面有角嗎？你們能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生動手找角下面我們一起來找角。（多媒體演示）通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （角有一個頂點，兩條邊。）小組合作，討論交流，共同總結(jié)出本節(jié)課的重點。通過多媒體演示，及時糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的“三角形就是角”的錯誤認(rèn)識。2觀察找角，鞏固表象：引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。同學(xué)們都認(rèn)識了“角”這個朋友，那么我們一起來找一找日常生活中哪些物體上有角？及時引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實生活情境中，密切聯(lián)系他們的生活實際，進一步豐富對角的表象積累，突出本節(jié)課的重點。3動手做角

6、，強化表象：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，同學(xué)們能不能動手做一個角呢？以小組為單位，看哪個小組做的又快又漂亮？分組探究，既激發(fā)學(xué)生動手的欲望，又給學(xué)生以展示平臺，在求同存異中共同提煉學(xué)生成果，進一步鞏固對角的認(rèn)識。小組代表上臺展示小組最漂亮的兩個角，并說出各部分的名稱，這兩個角有區(qū)別嗎？引導(dǎo)學(xué)生初步感知角是有大小的。4自學(xué)討論，突破難點：角的大小比較.（1）出示教具鐘面，轉(zhuǎn)動時針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角？角是如何變化的？進一步確認(rèn)角是有大小的，而且時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（2）既然角是有大小的，如何比較它們的大小呢？看看哪個小組合作的力量大，能找出比較多的方法？小組合作，自主探究，老師

7、充分參與，捕捉學(xué)生思維的火花，及時引導(dǎo)，允許每一個學(xué)生用自己喜歡的方法比較，尊重每一個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，在自主學(xué)習(xí)中完成內(nèi)在的知識建構(gòu)。（3）討論交流，突破難點：各小組代表匯報探究成果，選擇自己最喜歡的比較角的大小的方法,上臺展示。進一步加深學(xué)生對知識的理解，突破本節(jié)課難點，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。5實踐新知，形成技能：下面，老師要和同學(xué)們一起進行一個競賽：先用紙折兩個角，然后選擇自己喜歡的方法比較誰大誰??？有信心勝過老師嗎？實踐是認(rèn)識的源泉，讓每個學(xué)生親自動手操作，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，使本節(jié)課的難點得以升華。 （三）鞏固練習(xí) 有坡度、有層次的練習(xí)，既鞏固深化了知識，又符合學(xué)生階梯形的認(rèn)知規(guī)律。1教材的“想想做做”。2延伸拓展：長方形有幾個角？一張長方形紙剪掉一個角后，會變成幾個角？注重前后知識的聯(lián)系，使學(xué)生的知識體系達到完美、統(tǒng)一。（四）課堂小結(jié) 本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有何收獲？ 通過課堂小結(jié)，主要把本課所講內(nèi)容給予概括和重溫。這樣容易使重點知識更為突出，使學(xué)生從思想上形成一種正確的有條理的概念及清晰的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更為深刻的理解和掌握。總之，教學(xué)不是給予，在本節(jié)課中，我依照新課標(biāo)、新理念，將課堂的權(quán)力給予學(xué)生，凡是學(xué)生能挖掘出來的，決不包辦代替，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生做課堂的主人。這樣不僅深化了學(xué)生的情感體驗