21老人與海鷗說(shuō)課

1、21老人與海鷗說(shuō)課稿一、說(shuō)教材老人與海鷗這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。本文作為這一單元的第一篇課文，選編的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。老人與海鷗這篇課文，講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)

2、臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)課文的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)到海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師課前做好充分的準(zhǔn)備，搜集資料幫助學(xué)生理解課文

3、內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問(wèn)題；讀文章，想畫(huà)面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念本文對(duì)老人言行和海鷗行動(dòng)的描寫(xiě)十分細(xì)膩，教學(xué)時(shí)以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“塑料、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文

4、，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。過(guò)程與方法：抓住課文中的重點(diǎn)句感悟人鷗深情。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)他們所付出的感情，都能得到他們溫情的回報(bào)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。難點(diǎn)：體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體的表達(dá)出人與動(dòng)物之間的感情的。五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課文章篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，要引導(dǎo)學(xué)生快速梳理文章思路

5、，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老人喂海鷗部分，讓學(xué)生抓住描寫(xiě)老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解感悟，體會(huì)老人與海鷗之間的深情。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。六、說(shuō)教法和學(xué)法1、以趣激學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，給學(xué)生充分的自主權(quán)。1、借助背景音樂(lè)、文字及圖片資料，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，幫助學(xué)生入情入境地感受老人與海鷗之間的親情。2、以讀為本，自讀自悟，自讀悟情，激情美讀，合作探究，使學(xué)生在探究與研讀中，抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)文段，感悟和諧之美。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課，引出話題師：在昆明翠湖旁，矗立著一尊塑像，（投影海鷗老人的塑像）每年秋

6、天，當(dāng)海鷗來(lái)臨時(shí)，有一個(gè)老人,幾十年如一日都帶一些自己買(mǎi)來(lái)的面包,去呵護(hù)這些美麗的海鷗，他的名字叫吳慶恒，人們親切的稱(chēng)他為海鷗老人。他為海鷗做了些什么事？今天，我們一起學(xué)習(xí)21、老人與海鷗，了解這位海鷗老人。通過(guò)談話引出海鷗，然后課件展示昆明翠湖鷗鳥(niǎo)群飛的照片和一段文字說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，海鷗既然應(yīng)生活在海邊，為什么這么留戀昆明的翠湖公園呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流學(xué)生了解到海鷗應(yīng)該生活在海邊，老師這時(shí)出示的昆明翠湖鷗鳥(niǎo)群飛的照片和一段文字卻一下道出了這群海鷗的特別之處，一下子便吸引住了學(xué)生的注意，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容有意識(shí)的出示兩組不同畫(huà)面

7、的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生讀，再想象詞語(yǔ)所描寫(xiě)的畫(huà)面，并想機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字概括出來(lái)。2、與學(xué)生共同梳理課文的寫(xiě)作順序。3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪課文描寫(xiě)了哪兩個(gè)畫(huà)面。找出文中體現(xiàn)老人愛(ài)海鷗的句子；在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)字來(lái)概括，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，這也是符合高段語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的，通過(guò)兩組畫(huà)面，迅速地理清了課文思路，潛移默化地對(duì)學(xué)生起到了一個(gè)有效的學(xué)法指導(dǎo)。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)畫(huà)面最意想不到？明顯是海鷗送老人時(shí)的情景，這樣非常自然地符合學(xué)生味口的轉(zhuǎn)換到下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）三、感受老人喂海鷗的深情這部分的學(xué)習(xí)是本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，主要是讓學(xué)生根

8、據(jù)老師的自學(xué)提示，自讀自悟，自讀悟情，然后激情朗讀，具體過(guò)程如下：1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文113自然段，看看這是一位怎樣的老人？他對(duì)待海鷗與一般人有什么不一樣？把相關(guān)的詞句畫(huà)下來(lái)，在旁邊可以簡(jiǎn)單批注下自己的感受。2、生自學(xué)，四人小組交流自學(xué)收獲。3、全班交流。交流中我主要想引導(dǎo)學(xué)生感受的是五處，一是老人的外貌描寫(xiě)，二是兩次朋友說(shuō)的話，三是老人喂海鷗的動(dòng)作、四是老人親昵的話語(yǔ)、五是老人企盼的目光，交流中盡可能地做到順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生談到哪些就交流哪處。在第一處老人的外貌描寫(xiě)中主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“褪色”反復(fù)品悟，然后補(bǔ)充圖片和文字資料幫助學(xué)生走進(jìn)老人，加深對(duì)“褪色”的理解，讓學(xué)生既

9、讀懂詞語(yǔ)本身的含義，又能讀懂詞語(yǔ)背后的含義。在第二處兩次朋友說(shuō)的話中，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字感受老人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài)，再次出示一段文字資料，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)σ粋€(gè)七十多歲的老人能堅(jiān)持十年之久去步行二十余里喂海鷗的不容易。通過(guò)第二次朋友的話，告訴學(xué)生這是一句概括點(diǎn)明老人與海鷗之間關(guān)系的句子，將兩句整合到一起反復(fù)品讀。在第三處描寫(xiě)老人喂海鷗的動(dòng)作學(xué)習(xí)中，這段里面值得品讀的詞語(yǔ)很多，引導(dǎo)學(xué)生抓住老人喂海鷗里所關(guān)注的細(xì)節(jié)談感受，適時(shí)讓學(xué)生帶著自己的感受讀句子，通過(guò)充分交流理解“有聲有色的樂(lè)譜”這幅畫(huà)面的美好和諧。在第四處描寫(xiě)老人親昵的話語(yǔ)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，抓住親昵談感受，在親昵地呼喚聲中理解抑揚(yáng)頓挫。在第

10、五處描寫(xiě)老人企盼的目光中，引導(dǎo)學(xué)生感受老人的眼神，走進(jìn)老人內(nèi)心世界。最后回讀：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。再次感受老人與海鷗親人般的情感。4、幫助學(xué)生回顧本節(jié)課文所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容串起了配樂(lè)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，適時(shí)補(bǔ)充原文資料，使學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與品味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)具體的語(yǔ)言表達(dá)具體的情感，從而感悟文本的中老人與海鷗那深深的情誼。）四、感受海鷗送老人的異常舉動(dòng)1、出示自學(xué)提示：快速瀏覽課文1418自然段，想想在老人遺像前究竟發(fā)生了哪些意想不到的事情？把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。2、引導(dǎo)學(xué)生按順序交流找到的句子，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生讀一遍，初步感受海鷗送老人時(shí)的異常舉動(dòng)。了解了海鷗的異常舉動(dòng)后再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這一幕情景，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：一群普通的海鷗為什么會(huì)在這位老人的遺像前做出如此意想不到的舉動(dòng)呢？一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)入了本節(jié)課的重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的興奮點(diǎn)入手，才能學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。由果追溯到因，幫助學(xué)生也理清了