對素質(zhì)教育下歷史教學的一點思考

1、對素質(zhì)教育下歷史教學的一點思考內(nèi)江市第七中學 羅俊 素質(zhì)教育是當今中國教育最時髦的話題之一，但相當多一線教師卻認為是雷聲大、雨點小，流于形式。近年來國家對教育確實越來越重視，也在不斷地深化教育改革，一些地方進行的素質(zhì)教育改革取得了一定的成績。但由于舊的教育理念，傳統(tǒng)教育方式、方法，特別是應試教育大背景下，高考、中考往往成為評價教師工作、績效好壞的唯一標準，這樣，致使素質(zhì)教育往往流于形式。如何進行素質(zhì)教育？我認為，歷史學科在素質(zhì)教育方面更有著得天獨厚的優(yōu)勢。適應新世紀對人才素質(zhì)的要求，充分發(fā)揮歷史學科的育人功能，是每位歷史教師值得深思的問題。作為一名普通的歷史教師，怎用利用歷史課堂搞好素質(zhì)教育呢

2、？我認為：應該不斷提高教師素質(zhì)和加強培養(yǎng)學生適應社會和創(chuàng)新思能力。（一）  不斷提高歷史教師的自身素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的重要保證。提高歷史教師的素質(zhì)，我認為可以以下幾個方面著手：1、要不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，及時掌握新知識。在當今知識不斷更新信息爆炸的時代，教師自身沒有淵博的知識和科學的教學方法，是不能滿足當今素質(zhì)教育要求的。教師應該明白“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系。教師決不能滿足于已有的“一桶水”，而不求知識的擴展和加深，更不能認為經(jīng)過長時間教學積累了一定經(jīng)驗、取得了一些成績就自以為是，認為學生要“一杯水”簡單得很，以自己的已有知識“一桶水”來灌就足夠了。要知道，新時代的學

3、生獲取知識的來源十分廣闊，學生掌握的知識在某些方面超越老師是常有事。 須知學無止境，世界悠久的發(fā)展史上，各種典籍浩如煙海。這些典籍時空跨度大，知識內(nèi)涵豐富，囊括了人類社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想、科技等各個領(lǐng)域。歷史和現(xiàn)實既有區(qū)別，也有聯(lián)系，事物經(jīng)常通過輻射，將觸角伸向四面八方的其它歷史實體。要掌握更多的知識，這就需要我們歷史教師不斷學習，必須要有敏銳的觀察力，縝密的思維，要有豐富的生活閱歷，也要有貫通古今中外的通史知識結(jié)構(gòu)和鑒別和運用史料的能力；甚至要有與史學密切相關(guān)的其它學科知識（如文物考古知識、古漢語、外語、地理學、經(jīng)濟學、法律學等）。這也不得不促使我們不斷學習，與時俱進。2、要提高

4、歷史教師系統(tǒng)理論修養(yǎng)。一位合格的歷史教師，就不能把教學活動看成是單純的歷史知識傳授。必須培養(yǎng)學生學會正確地運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的方法；必須能夠站在理論和現(xiàn)實結(jié)合的高度觀察以往的歷史過程，給歷史科學以合乎客觀實際的評價，揭示歷史的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史的規(guī)律。這同樣需要歷史教師必須具備有較高的理論素養(yǎng)，學習教育學理論，系統(tǒng)地掌握史學理論，不斷吸取當今史學研究成果來充實自己，這樣才不會落伍。3、要努力提高教育教學能力。改變傳統(tǒng)的教育方法，就須不斷提高自身的教育教學的能力。素質(zhì)教育強調(diào)“授人予魚，不如授人予漁”，要想培養(yǎng)學生的“漁”“獵”能力，那教師首先要有較強的教

5、育教學的能力。因此提高教育教學的能力既是素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學生能力的需要，這才能“授之予漁”，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷。歷史教師要具有扎實的教學基礎(chǔ)，如語言表達、板書、動手操作使用現(xiàn)代教育手段等能力。歷史教師要在課堂上用準確的、歷史的、形象的、逼真的、生動的、幽默的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物，演繹曲折多變的歷史事件。要善于設(shè)問，在講述時，歷史教師要有角色意識，像一個出色的演員，既要十分投入，表現(xiàn)出色，又能及時變化，適應新的角色。當然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造火花，因勢利導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。對教育教學過程出現(xiàn)的突變情況，能正確判斷，恰當處理。更要有駕馭課

6、堂的組織管理能力，要做到教學結(jié)構(gòu)科學完整，教學方法得當靈活，教學活動有序熱烈。4、與時俱進，做復合型的歷史教師。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。當今世界，傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學已越來越難以滿足教學的需要。隨著科學技術(shù)的進步，時代呼喚新的教育方式、手段的到來。歷史教師應掌握計算機、互聯(lián)網(wǎng)的使用，現(xiàn)代電子課件的制作和使用方法，以及其它現(xiàn)代教育教學技術(shù)，能夠利用網(wǎng)上資源來豐富自己的歷史知識，來學習新的教學方法，來下載教學圖片和課件，能夠利用光盤在電腦上教學等等，這才能適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。除此以外，還要盡可能地學習和了解其它學科的理論和實踐知識?，F(xiàn)代科學分工越來越細，但學科之間的聯(lián)系卻越來越緊密，掌握獨自一門學科

7、的知識已遠遠不夠用了。同時，現(xiàn)代對人才的培養(yǎng)是多方面的素質(zhì)要求，需要復合型的人才，科目學科之間逐漸走向綜合性，文科政、史、地的小綜合就是典例。因此，教育教學迫切需要復合型的歷史教師。除了要掌握歷史知識外，還需要多掌握政治、地理及科技、經(jīng)濟、法律等知識，實現(xiàn)學科間知識的自然交叉和綜合，從而成為復合型歷史教師。以學生的引導者、激勵者、合作者的姿態(tài)從教，最終成為一名獨具特色的教師。5、要端正教育思想和觀念，要有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)。即使歷史教師有淵博的專業(yè)知識、高深的理論修養(yǎng)，但如果沒有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)，教師就不可能履行其基本職責，更不可能完成素質(zhì)教育。因此，敬業(yè)精神是素質(zhì)教育的一個可

8、靠保證。要“身正為范，學高為師”，要有良好的師德。要尊重學生的人格，關(guān)心愛護學生，平等待人，成為學生的良師益友。像陶行知那樣，作為一位留美歸國的博士，拒絕高官厚祿，心系平民百姓，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，挽起褲腿與學生一起種田，甘做"蠟燭"，甘做"人梯"，引導青少年向未來前進。在照亮別人的過程中，同時升華自我、完善自我、實現(xiàn)自己的主體價值。 當前，由于市場經(jīng)濟、教師地位社會不公等原因，真正具有崇高敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)的教師還是比較少的。這就要不斷加強自身的師德修養(yǎng)了。（二）加強培養(yǎng)學生適應社會和創(chuàng)新思能力。 一 、教育學生學會生存和發(fā)展

9、60;       教育學生學會生存和發(fā)展，這是歷史素質(zhì)教育教學的重要目標，是歷史教師的神圣使命，學會生存是人類發(fā)展的基本要求。它包括正確的生存價值觀、較強的競爭能力、良好的合作精神。歷史教學需要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。         1教育學生學會做人 ，促進學生發(fā)展。        學會做人，是當代獨生子女教育的一個難點。它要求我們在灌輸古今中外優(yōu)秀傳

10、統(tǒng)的基礎(chǔ)上，還要注入時代精神，這本身就是當代教育的難點，但歷史教學比其他學科能教好的處理這一難題。常言道：學史使人明智；不學史不得以知人論事。通過歷史名人的言行，可以校正學生的人生航標。如司馬遷忍辱負重寫史記的故事，可激發(fā)培養(yǎng)學生承受挫折的能力。屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”可培養(yǎng)學生不怕艱難險阻追求真理精神?！帮L蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”等名言警句，可增強增強學生的責任意識和愛國精神?！巴鹾顚⑾?，寧有種乎”，“數(shù)風流人物，還看今朝”的豪言壯語可，能幫助學生樹立自強自立、不斷進取的精神。周恩來“為中華之崛起而

11、讀書”，班超“不入虎穴，焉得虎子”事跡的介紹，可培養(yǎng)學生敢為天下先的精神，天下為公的情懷。凡此種種，不勝枚舉。浩瀚的歷史畫卷，只要教師留心去發(fā)掘、去誘導，處處都可以進行做人教育。         2教育學生學會合作與競爭 ，促進學生發(fā)展。        西方社會學家卡耐基告誡人們：一個人的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，而85%則要靠人際關(guān)系和他做人處事的能力。這也從一個方面反映了正確處理合作與競爭的重要性。古今中外的歷史，既不缺乏

12、這方面的成功范例，亦不乏這方面的失敗教訓。通過孫臏與龐涓的故事，管仲與鮑叔的故事，曹丕和曹植的故事，馬克思和恩格斯的事例使學生懂得良好的合作精神是成就事業(yè)的基本保證，同時，較強的競爭能力是推動事業(yè)發(fā)展的強大動力。正確認識和處理合作與競爭的關(guān)系，在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的狀態(tài)下合作。通過中國封建王朝的興衰、近現(xiàn)代史的曲折發(fā)展史實的教學，使學生認識到只有競爭才能立于不敗之地，才能求得生存和發(fā)展。在教學過程的每個環(huán)節(jié)中，要注重學生合作精神與競爭意識的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的主體積極性，從而產(chǎn)生良好的互動效應。這種合作與競爭意識的培養(yǎng)，既體現(xiàn)在教師與學生之間，也體現(xiàn)在學生與學生之間，在實踐中培養(yǎng)學生的合

13、作與競爭精神。         二 教會學生讀書 ，促進學生發(fā)展。        教育會學生讀書，這是歷史教學的又一任務，歷史教師必須更新觀念。教是為了不教。古人云：授人以魚，不如授人以漁。  學生總要離開家長，離開老師走出學校、走進社會的，所以教師在教學過程中，必須注重學習方法和學習行為的培養(yǎng)，只有這樣才利于他們的發(fā)展。未來的文盲不再是不識字的人，而是不會求知的人。學會學習，學會讀書是學生立足21世紀社會的必要前提

14、。在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師往往為一張嘴、一支粉筆就能贏得滿堂喝彩而自豪，學生能聽一堂精彩的歷史故事課就心滿意足，這樣的教與學在當今已不能適應新世紀對人才素質(zhì)的要求。歷史教學應該把教會學生學習當做首要任務。         教會學生讀書求知，就應該重視學生的主體地位。內(nèi)江市歷史教學正在摸索改革的歷史事件學習法就能很好的實現(xiàn)這一目標。即：通過對誰在何時何地何背景做什么為什么怎樣做有何評價等問題進行設(shè)疑，學生通過教師設(shè)疑學生自學學生回答學生自己再設(shè)疑教師點撥，便可初步掌握學習內(nèi)容的方法。這種方法以學生為主體，逐步使其學會

15、求知。實踐證明，這種方法不僅有助于調(diào)動學生學習的積極性，而且還有助于學生掌握較科學的學習方法。 三 教育學生學會創(chuàng)新，促進學生發(fā)展        教育學生學會創(chuàng)新，這是歷史教學的飛躍和發(fā)展，歷史教師應當勤于探索。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是人類生存發(fā)展的手段。21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才必須具備較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。        在教學評價上，形成性評價比

16、總結(jié)性評價顯得更重要，變只重視書面測試為采用多種方法測試，包括動手能力、口頭表達能力和學習能力的測試。只有這樣，才能使學生有成功感、成就感，讓成功激勵學生去取得更多更大的成功。把成功教育只看成是一種方法、一種目的，這才更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。           四、運用“熱點”問題，讓學生體會學史有所值、有所用。歷史教學的作用是不容置疑的，但在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師通常只注重課文知識點的講授，就事論事。這就很容易使學生感到枯燥乏味，提不起學習興趣。更感覺不到學歷史有何作用。如何讓學感覺到學史有所用、有所值呢？當然方法很多，我覺得結(jié)合時代的“熱點”問題，用史分析、理解和運用，效果較佳，而且學生也非常喜歡。在現(xiàn)代社會里，由于電影、電視、網(wǎng)絡、報刊雜志等各種媒