在集體教學(xué)活動(dòng)中使用《指南》

1、在集體教學(xué)活動(dòng)中使用指南 鄭雨時(shí)一、集體教學(xué)的利弊及我國幼兒園集體教學(xué)中的問題 這里所謂幼兒園“集體教學(xué)活動(dòng)”，是作為和“一日生活活動(dòng)”和“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的一類活動(dòng)。具體指的是教師有目的、有計(jì)劃地組織的班級(jí)所有幼兒都參加的教育活動(dòng)。包括教師預(yù)成的和生成的教育活動(dòng)，單獨(dú)的一節(jié)“課”和圍繞一個(gè)主題展開的系列活動(dòng)，全班一起進(jìn)行的和分小組同時(shí)進(jìn)行的教育活動(dòng)。 （一）集體教學(xué)的利與弊 一般而言，由于集體教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地組織的、班級(jí)所有幼兒都參加的一種教育活動(dòng)，因此，從理論上看它可以具有以下優(yōu)越性。1、高效、經(jīng)濟(jì)、公平 2、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng) 3、系統(tǒng)性強(qiáng) 4、形

2、成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體感 然而，上述集體教學(xué)的優(yōu)越性只是一種理論上的可能性，并非必然性。這些優(yōu)越性的實(shí)現(xiàn)需要一定的前提條件。 （二）我國幼兒園集體教學(xué)中的問題 1、集體教學(xué)的功能定位不準(zhǔn)確，與日常生活和游戲的關(guān)系和聯(lián)系不清楚。2、各領(lǐng)域的教育目標(biāo)定位不清，核心價(jià)值難以體現(xiàn)。 3、幼兒在各領(lǐng)域發(fā)展的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)或高或低，比較空泛，而且重知識(shí)技能類目標(biāo)，輕情感態(tài)度類目標(biāo)。 4、教學(xué)內(nèi)容的“含金量”不大，難易程度不適當(dāng)；“含金量”較大的內(nèi)容其教育價(jià)值也往往得不到充分的發(fā)掘。 5、教學(xué)過程缺乏有效的師生互動(dòng)，“啟發(fā)引導(dǎo)”不足，“灌輸控制”有余，幼兒多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀

3、態(tài)。 6、教學(xué)方法單一，與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符，或者雖花樣翻新，但華而不實(shí)，不能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，等等。 二、提高集體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)前提：準(zhǔn)確定位與日常生活、游戲相比，幼兒園集體教學(xué)由于是教師有目的、有計(jì)劃地組織的教育活動(dòng)，因此，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)該具有更加積極的促進(jìn)和引導(dǎo)作用，集中體現(xiàn)“教育要走在發(fā)展的前面，引領(lǐng)發(fā)展”的思想。這是幼兒園集體教學(xué)應(yīng)該有的基本定位。學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以分為兩類：第一類是比較簡單的知識(shí)和技能，兒童在與成人的日常交往中，在生活、游戲、參觀、勞動(dòng)中就可以自然而然地獲得；第二類知識(shí)技能比較復(fù)雜，此類知識(shí)雖然在幼兒的知識(shí)總量中只占很小一部分，但對(duì)其發(fā)展具有重大影響，而且只有

4、經(jīng)過專門組織的教學(xué)才可以掌握。 雖然學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)理論更多解釋的是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)，但對(duì)我們思考幼兒園集體教學(xué)的定位及期實(shí)現(xiàn)問題，處理集體教學(xué)與日常生活和游戲的關(guān)系問題仍然有一定的啟發(fā)作用。 （1）區(qū)分“兩類經(jīng)驗(yàn)”，明確哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以通過日常生活和游戲自發(fā)獲得，哪些需要集體教學(xué)來獲得。 （2）將集體教學(xué)置于幼兒園一日生活、游戲等共同組成的經(jīng)驗(yàn)體系中，充分考慮與幼兒自發(fā)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系和聯(lián)系。 （3）明確集體教學(xué)的任務(wù)重在幫助整理和擴(kuò)展兒童自發(fā)學(xué)習(xí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，使其系統(tǒng)化，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)水平。 （4）精選教學(xué)內(nèi)容，突出核心概念或問題，發(fā)揮集體教學(xué)“點(diǎn)睛”的作傷腦筋（如果把日常生活和游戲在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)

5、展中的作用比作畫龍的話）。教師可以先問問自己：這個(gè)內(nèi)容可不可以在日常生活或游戲中學(xué)習(xí)？如果可以，就沒有必要用作集體教學(xué)。如果這個(gè)內(nèi)容雖然也可以在日常生活或游戲中學(xué)習(xí)，但有些獨(dú)特的價(jià)值不能體現(xiàn)出來，那么也可以通過集體教學(xué)進(jìn)行，但教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要將這個(gè)獨(dú)特的價(jià)值發(fā)掘出來。 總之，提高幼兒園集體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵首先在于準(zhǔn)確定位，而準(zhǔn)確定位既是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題，又是一個(gè)實(shí)踐問題。只有正確看待和處理集體教學(xué)與幼兒園一日生活、游戲的區(qū)別與聯(lián)系，才能避免集體教學(xué)走出或者簡單重復(fù)幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者與其經(jīng)驗(yàn)相脫離而導(dǎo)致因缺乏理解基礎(chǔ)面不得不死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)誤區(qū)，真正發(fā)揮引領(lǐng)、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用。 三、指南在集體教學(xué)中的運(yùn)用 （一）指南對(duì)幼兒園集體教學(xué)可能提供的幫助 1、可以幫助教師理解各領(lǐng)域教育的核心價(jià)值 指南是按照健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域來表述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和教育建議的。在每個(gè)領(lǐng)域的開始部分，都用概括的語言簡要說明了該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值、教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)，同時(shí)通過每個(gè)領(lǐng)域所包含的子領(lǐng)域