電教媒體技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、電教媒體技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    1 用電教媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力學(xué)生的注意力容易被他們直接感興趣的事物、色彩鮮艷的物體、直觀形象的構(gòu)件所吸引，教師若把生物學(xué)抽象的知識(shí)和概念形象化，深?yuàn)W的理論淺顯化，枯燥的知識(shí)興趣化，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。使用電教媒體就會(huì)產(chǎn)生極佳的效果，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛和諧、愉悅，形成形象生動(dòng)的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為高效課堂加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。注意力是人的多種素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使課堂教學(xué)成為素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道，就要在提

2、高學(xué)生的注意力上下工夫。如“腎的結(jié)構(gòu)和尿的形成”知識(shí)點(diǎn)中腎小體、腎小管等關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，用肉眼是看不到的，只用口頭或圖片傳授腎的結(jié)構(gòu)、生理等知識(shí)，學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)仍然缺乏正確的感性認(rèn)識(shí)的支撐。而通過電教媒體技術(shù)將腎有關(guān)知識(shí)制作成色彩鮮艷的動(dòng)畫播放，配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，并用語言加以描述，使難以講清的結(jié)構(gòu)及腎小管內(nèi)物質(zhì)成分的變化都展示得一清二楚。這樣，不僅提高學(xué)生的注意力，還激發(fā)學(xué)生了解人體生理的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的注意力。2 運(yùn)用電教媒體技術(shù)加強(qiáng)直觀教學(xué)電教媒體技術(shù)具有直觀形象的特點(diǎn)，不受時(shí)間、空間的限制，在一定范圍和程度上，能使教學(xué)內(nèi)容由抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的對(duì)象，揭示其

3、本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)提供有利的條件。2.1 用于觀察生物的特征和運(yùn)動(dòng)方式學(xué)生的思維以形象思維為主，對(duì)生物的認(rèn)識(shí)還需建立在充分感知的基礎(chǔ)上，感知越深，認(rèn)識(shí)就越正確、深刻。如“蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”，將蚯蚓放在玻璃板上觀察不方便、不直觀，原因在于：一是有些學(xué)生不敢或不會(huì)觀察；二是蚯蚓的運(yùn)動(dòng)幅度小，不宜觀察。實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過CAI課件教學(xué)，可以仿真和模擬所創(chuàng)造的情景進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人機(jī)交互過程中形成一種真實(shí)感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)果，由于電教媒體技術(shù)的仿真作用，蚯蚓的運(yùn)動(dòng)方式蠕動(dòng)的動(dòng)作非常清楚。這樣，學(xué)生不僅感知蚯蚓的運(yùn)動(dòng)方式，而且印象尤其深刻。2.2 用于觀察物體的變化過

4、程學(xué)生的發(fā)育特征決定了他們很難清楚地把握事物的發(fā)展變化，但是如果利用電教媒體技術(shù)把這種變化過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，則會(huì)收到極佳的效果。筆者在教學(xué)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課時(shí)，為讓學(xué)生理解糖在水中溶解的過程，先提出問題：糖在水中為什么不見了？它究竟到哪里去了？發(fā)生了什么變化？讓學(xué)生思考、觀察。運(yùn)用CAI課件教學(xué)，整個(gè)溶解過程清楚展現(xiàn)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生能準(zhǔn)確地描述出細(xì)胞中物質(zhì)的變化過程，從而掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。2.3 創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目標(biāo)是使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力融合到教學(xué)過程中去，為此就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商，產(chǎn)生共鳴。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種

5、情緒高漲、智力振奮的腦的積極狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞?！苯虒W(xué)效果是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用信息技術(shù)展示本節(jié)課的重、難點(diǎn)而設(shè)置，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。2.4 和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展新課程極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)自己做主，在學(xué)習(xí)過程中有主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神和積極思考的行動(dòng)，他們已具備學(xué)習(xí)的內(nèi)化需要，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自主確定，問題自主解決，知識(shí)自主感悟，方法自主探究。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)需要小組成員間合作，要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流，教育體

6、系都應(yīng)遵循高效的學(xué)習(xí)方式。在個(gè)體自主學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到一些問題，當(dāng)自己不能獨(dú)立解決時(shí)，就要尋求他人的幫助。有這樣一則寓言故事：“猴子和大象都想吃河對(duì)岸樹上的果實(shí)，猴子無法過河，大象則無法上樹。雙方協(xié)商后，大象馱猴子過河，猴子上樹摘果，它們都吃到了果子?！边@就是彼此取長補(bǔ)短、互助合作所取得的成果。合作既是教學(xué)的手段也是教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作行為，讓他們更多地體驗(yàn)互相幫助、共同進(jìn)步的快樂；活動(dòng)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境；課堂上，要給學(xué)生更多地提供合作交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和科學(xué)的競爭意識(shí)，為他們今后成為一個(gè)適合社會(huì)需求的人奠定良好的基礎(chǔ)。3 運(yùn)用電

7、教媒體技術(shù)，發(fā)揮課堂整體效能各種不同的教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的作用是不同的，各有其特點(diǎn)。教師在使用時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮電教媒體技術(shù)的作用，發(fā)揮其綜合效能。3.1 電教媒體技術(shù)要與優(yōu)秀教學(xué)手段相結(jié)合電教媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)媒體，其優(yōu)點(diǎn)和作用是顯而易見的。但優(yōu)秀教學(xué)媒體如黑板、掛圖、模型等的優(yōu)勢(shì)和作用也不可輕視，一是它們的造價(jià)低、實(shí)用性強(qiáng)，二是有很強(qiáng)的普及性。因此，教師應(yīng)用電教媒體技術(shù)要與優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，發(fā)揮各種教育手段的作用，增強(qiáng)高效課堂教學(xué)效果。如“聽覺的形成”教學(xué)時(shí)，先運(yùn)用CAI課件直觀顯示耳的形體特征和構(gòu)造，同時(shí)準(zhǔn)備好耳朵的實(shí)物模型，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)具體模型的

8、觀察、觸摸，充分感知其形體特征和構(gòu)造。3.2 運(yùn)用電教媒體技術(shù)要與教師的講解相結(jié)合電教媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助，它只能代替教師的某些教學(xué)環(huán)節(jié)，簡化某些概念的教學(xué)過程，但不能完全取代教師的教學(xué)。運(yùn)用電教媒體技術(shù)教學(xué)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把形色教材與文字教材有機(jī)地結(jié)合起來，使其相互補(bǔ)充，而不是相互排斥，才能收到預(yù)期的效果。上課時(shí)一味地講，難以將學(xué)生吸引住。教師要抓住學(xué)生對(duì)電教媒體技術(shù)表現(xiàn)出極大興趣的情況，在教學(xué)時(shí)講解完一個(gè)內(nèi)容后，就播放與此內(nèi)容相關(guān)或相同的CAI課件看，加深學(xué)生對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地理解它。如教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，學(xué)習(xí)完文中的概念后播放

9、電教媒體的光盤，讓學(xué)生在聲、形、色為一體的優(yōu)美畫面中更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的組成。當(dāng)然，播放CAI課件注意時(shí)間的控制，時(shí)間太長，學(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移，容易疲勞，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。一般采用“講放講”結(jié)合的方法，充分激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。3.3 優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，需要由學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，而運(yùn)用多媒體教學(xué)可以增大課堂容量，綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地開發(fā)學(xué)生的思維空間和想象力，極大地促進(jìn)師生的互動(dòng)，加快課堂節(jié)奏。教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意

10、學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。”教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集大量信息資源進(jìn)行優(yōu)化組合、篩選，可以精心設(shè)計(jì)，科學(xué)緊密地安排，使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行密集、快速的活動(dòng)，教師的涉及面廣，學(xué)生的活動(dòng)面寬，提高課堂教學(xué)時(shí)間的使用率和有效率。借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取、鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的基本素質(zhì)?？傊?，在生物學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體技術(shù)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)1余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與策略J.人民教育,2002(2):53-55.3李克東.現(xiàn)代教育技術(shù)M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.（作者單位：山東省平度市西關(guān)中學(xué)）    你可能感興趣的論文    · 中學(xué)