小學(xué)語文教師培訓(xùn)課件：構(gòu)建簡約、有效的小學(xué)語文教學(xué)策略

1、 教學(xué)策略是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的方法模式，它包括教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，是實施教學(xué)的整體方案。 教學(xué)流程、操作要領(lǐng)、教學(xué)建議、注意事項教學(xué)流程、操作要領(lǐng)、教學(xué)建議、注意事項 教學(xué)策略的主導(dǎo)者是教師，是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。 教師教師學(xué)生學(xué)生教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)手段教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)合理合理科學(xué)科學(xué)恰當(dāng)恰當(dāng)實施實施主體主體內(nèi)容內(nèi)容構(gòu)成構(gòu)成實施實施要求要求實施實施目的目的 本輪教學(xué)策略研究的基本要求： 簡約簡約 有效有效“簡約簡約”的內(nèi)涵有三：（1）教學(xué)程序簡單，面向一線教師，尤其是農(nóng)村教師，便于理解，便于掌握，便于操作。（2）既有基本操作方式

2、，又給老師一定的創(chuàng)造空間，使策略更具操作性。（3）表述力求簡潔、樸素、準(zhǔn)確。 激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入自主認(rèn)讀自主認(rèn)讀交流收獲交流收獲合作發(fā)現(xiàn)合作發(fā)現(xiàn)復(fù)現(xiàn)鞏固復(fù)現(xiàn)鞏固擴展識字?jǐn)U展識字指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫識記字形識記字形“識字識字”教學(xué)流程教學(xué)流程圖圖認(rèn)認(rèn)拼拼讀讀寫寫中高年級三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略中高年級三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略漢語拼音教學(xué)基本流程圖漢語拼音教學(xué)基本流程圖 中高年級三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略中高年級三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略積累積累嘗試嘗試評改評改定向觀察定向觀察 搜集素材搜集素材合作交流合作交流 拓展思路拓展思路放膽試寫放膽試寫 自主修改自主修改佳作欣賞佳作欣賞 借鑒提高借鑒提高回扣要求回扣要求 交流習(xí)作交

3、流習(xí)作 中高年級習(xí)作基本流程圖中高年級習(xí)作基本流程圖 有效有效的內(nèi)涵有四： （1 1）從學(xué)生角度：策略構(gòu)建以）從學(xué)生角度：策略構(gòu)建以“自學(xué)自學(xué)研討研討”教學(xué)為基本藍(lán)本，吸收教學(xué)為基本藍(lán)本，吸收“探究探究體驗體驗”研究成研究成果，流程設(shè)計、方法提示，均以學(xué)生的自主學(xué)果，流程設(shè)計、方法提示，均以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，目的是引導(dǎo)教師以學(xué)生為主體設(shè)計習(xí)為前提，目的是引導(dǎo)教師以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動，促進學(xué)生自主發(fā)展。教學(xué)活動，促進學(xué)生自主發(fā)展。 （2 2）從教師角度：策略構(gòu)建基于教師的實際）從教師角度：策略構(gòu)建基于教師的實際需要，針對臨沂小學(xué)、教師實際，利于操作，需要，針對臨沂小學(xué)、教師實際，利于操作

4、，發(fā)揮策略的效用。發(fā)揮策略的效用。 （3 3）從教材角度：研究現(xiàn)行教材特點、編者）從教材角度：研究現(xiàn)行教材特點、編者意圖，與教材編排體系一致，增強教學(xué)針對性。意圖，與教材編排體系一致，增強教學(xué)針對性。 （4 4）從教學(xué)方法角度：遵循一般規(guī)律，適當(dāng)）從教學(xué)方法角度：遵循一般規(guī)律，適當(dāng)吸收最新教改成果，增強策略穩(wěn)定性、適應(yīng)性吸收最新教改成果，增強策略穩(wěn)定性、適應(yīng)性。激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入自主認(rèn)讀自主認(rèn)讀交流收獲交流收獲合作發(fā)現(xiàn)合作發(fā)現(xiàn)復(fù)現(xiàn)鞏固復(fù)現(xiàn)鞏固擴展識字?jǐn)U展識字指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫識記字形識記字形“識字識字”教學(xué)流程教學(xué)流程圖圖中高年級三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略中高年級三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略復(fù)習(xí)課教學(xué)基本流程圖

5、復(fù)習(xí)課教學(xué)基本流程圖掌握學(xué)情掌握學(xué)情確定目標(biāo)確定目標(biāo)提示方法提示方法自主復(fù)習(xí)自主復(fù)習(xí)交流整理交流整理總結(jié)方法總結(jié)方法綜合練習(xí)綜合練習(xí)遷移運用遷移運用課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備互動交流互動交流展示提升展示提升拓展遷移拓展遷移閱讀交流課教學(xué)基本流程圖閱讀交流課教學(xué)基本流程圖本輪教學(xué)策略研究的主要內(nèi)容： 1漢語拼音教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：郭玉金）2“識字”教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：李玉華）3低年級閱讀教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：許曉玲）4低年級古詩教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：呂學(xué)超）5低年級口語交際教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：朱建淑）6寫話教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：薛 霞）7語文園地教學(xué)基本策略 （課

6、題負(fù)責(zé)人：邱秀銀） 低年級教學(xué)基本策略低年級教學(xué)基本策略中高年級教學(xué)基本策略中高年級教學(xué)基本策略8精讀課例教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：郭玉金）9略讀課例教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：李玉華）10高年級回顧拓展教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：韓玉英）11中高年級口語交際教學(xué)基本策略（課題負(fù)責(zé)人：朱建淑）12習(xí)作教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：張西富）13語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：徐龍杰）14語文復(fù)習(xí)課教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：周佃淑） 15閱讀指導(dǎo)課教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：牟勝林）16閱讀推薦課教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：馬向明） 17閱讀交流課教學(xué)基本策略 （課題負(fù)責(zé)人：陳常梅）

7、自主閱讀教學(xué)基本策略自主閱讀教學(xué)基本策略策略研究的步驟：2010年9月啟動研究工作：制定研究計劃，明確研究任務(wù)，確定研究步驟。2010年9月12月 研究低年級教學(xué)策略的構(gòu)建。分三步進行： 第一步：課題組研討、試教，形成基本思路 第二步：集體研討、試教，修訂策略 第三步：專題會議展示，征求意見，完善策略2010年12月2011年5月 研究中高年級教學(xué)策略構(gòu)建 （三步走）2011年68月 修訂成稿，匯編成冊 策略應(yīng)用應(yīng)注意的問題： 1.準(zhǔn)確理解各種策略的本質(zhì)，把握教學(xué)每一環(huán)節(jié)的目的和要求。 2.深入理解教材的編寫意圖，找準(zhǔn)教材體現(xiàn)教學(xué)程序和策略程序的契合點。 3.依據(jù)教材和學(xué)生特點，對教學(xué)策略做變

8、式處理。 4.積極借鑒其他高效教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)策略，形成個人教學(xué)風(fēng)格。1漢語拼音教學(xué)、精讀課例基本策 課題負(fù)責(zé)人：郭玉金2“識字”教學(xué)、略讀課例教學(xué)基本策略 課題負(fù)責(zé)人：李玉華3低年級閱讀教學(xué)基本策略 課題負(fù)責(zé)人：許曉玲4低年級古詩教學(xué)基本策略 課題負(fù)責(zé)人：呂學(xué)超5口語交際教學(xué)基本策略 課題負(fù)責(zé)人：朱建淑6寫話教學(xué)基本策略 課題負(fù)責(zé)人：薛 霞7語文園地教學(xué)基本策略 課題負(fù)責(zé)人：邱秀銀課題負(fù)責(zé)人聯(lián)系方式：課題負(fù)責(zé)人聯(lián)系方式：8高年級回顧拓展教學(xué)基本策略 課題負(fù)責(zé)人：韓玉英 9習(xí)作教學(xué)基本策略 課題負(fù)責(zé)人：張西富 10語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本策略 課題負(fù)責(zé)人：徐龍杰 11語文復(fù)習(xí)課教學(xué)基本策略 課題負(fù)責(zé)人：周佃淑 12閱讀指導(dǎo)課教學(xué)基本策