名師指點：中考物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新教育

1、名師指點：中考物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新教育：創(chuàng)新才能改革伴隨著經(jīng)濟(jì)的開展，科技的日新月異，知識在社會生活和社會開展中的含量越來越高，而以知識為根底的知識經(jīng)濟(jì)越來越受到世人矚目。決定個人命運的主要因素，也已不再是掌握知識的多少，而在于更新知識創(chuàng)造知識的才能的大小。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和才能為根本價值取向的教育，它可以使學(xué)習(xí)者通過對已有知識的學(xué)習(xí)，理解前人是怎樣解決詳細(xì)問題的，從而模擬前人解決問題的考慮方式，在現(xiàn)有的根底上積累經(jīng)歷，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。因此，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個時髦而響亮的口號，而應(yīng)落在工作的實處。創(chuàng)新是事物

2、開展過程中量的積累，是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個全新事物和方法，是事物開展過程中的質(zhì)變。物理的實驗教學(xué)可以很好的表達(dá)這一質(zhì)變過程。我們下面就在初中物理實驗教學(xué)中來探究創(chuàng)新教育的詳細(xì)施行。一、更新實驗教學(xué)的思路創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實的根底上來得到前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)立新的領(lǐng)域。假如把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣，那是對創(chuàng)新的一個歪曲，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。物理就是以實驗為根底的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和理論活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理

3、教科書中所安排的十九個學(xué)生分組實驗，兩百一十一個演示實驗和假設(shè)干課外小實驗。我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所裝備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容?；蛘撸@種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等

4、等。調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神?？傊?，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，研究問題的方法。二、培養(yǎng)學(xué)生實驗才能我國在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗才能，特別是動手才能方面，與興隆國家相比存在著明顯的差距，培養(yǎng)學(xué)生實驗才能是我國近些年來物理教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。讓學(xué)生動手做實驗，可以使學(xué)生對物理事實獲得詳細(xì)的、明確的認(rèn)識，這是理解概念和規(guī)律的必要的根底。實驗才能主要包括觀察力、操作才能、數(shù)據(jù)處理才能以及實驗報告才能：一要培養(yǎng)觀察才能。無論是老師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗，學(xué)生都有一個對物理現(xiàn)象進(jìn)展有目的、有序的觀察過程。要注意引導(dǎo)觀察的全面性、準(zhǔn)確性和深化性。教

5、給學(xué)生觀察的方法，通常采取的方法有：比照觀察法和歸納觀察法。比照觀察法往往是通過對兩個事物、現(xiàn)象的比照，或把某一現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進(jìn)展比較來實現(xiàn)的。歸納觀察法是通過對個別現(xiàn)象進(jìn)展觀察，經(jīng)過分析、推廣，再歸納為一般性的規(guī)律。觀察才能的培養(yǎng)是教學(xué)大綱中重點強調(diào)的，應(yīng)該在平時的觀察中逐步進(jìn)步。二要培養(yǎng)操作才能。實驗過程離不開操作，操作是否正確標(biāo)準(zhǔn)都有可能影響實驗的結(jié)果，甚至直接導(dǎo)致實驗的失敗。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在操作前擬定操作步驟，要理解所使用儀器的用處、規(guī)格和使用本卷須知，按照實驗原理，學(xué)會控制實驗條件，合理組裝或連接實驗裝置。另外，在操作過程中故障的排除是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，往往反映學(xué)生對實驗原理

6、模糊不清，或者對各部分儀器的工作情況不甚理解，又不肯動腦分析而急于求老師來解決。這時老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析故障的特點，放手讓學(xué)生自己獨立解決，養(yǎng)成手腦并用、獨立工作的習(xí)慣和才能以及進(jìn)展科學(xué)實驗的自覺意識。三要培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理才能。要得到正確的實驗結(jié)果就必須具備一定的數(shù)據(jù)處理才能。在中學(xué)階段，要求學(xué)生養(yǎng)成對于一個量確實認(rèn)需獲得多組數(shù)據(jù)屢次直接測量才有可信度的習(xí)慣;對于直接讀取的數(shù)據(jù)應(yīng)該會用有效數(shù)字表示;能自己設(shè)計表格進(jìn)展間接測量的計算;能用代數(shù)法、圖象法幾何法來研究實驗報告才能。要將科學(xué)實驗的全過程和成果完好地表達(dá)出來，就要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨立地寫好實驗報告，這也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律和文字表達(dá)才能

7、的重要措施。實驗報告的內(nèi)容要標(biāo)準(zhǔn)化，一般應(yīng)包括：實驗課題、實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器裝置、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄和處理、實驗結(jié)論、誤差分析等。在高中課本中，最初三個實驗已做了簡要的示范，讓學(xué)生有一個模擬學(xué)習(xí)過程，以后的實驗就要求學(xué)生自己寫。特別是寫實驗步驟，學(xué)生普遍感到較難，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際操作過程，自己組織語言按裝即在準(zhǔn)備步驟中將儀器裝接調(diào)整好、測測量、讀數(shù)、處數(shù)據(jù)處理、結(jié)做出結(jié)論、整理器材依序?qū)懗?，不要大量抄錄課本中的內(nèi)容。每次實驗報告都進(jìn)展評分，并給予評價?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生實驗才能要以進(jìn)步實驗素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，注重必要的實驗技能訓(xùn)練。長期堅持強化實驗才能訓(xùn)練，就能使學(xué)生更快更純熟地掌握科學(xué)

8、實驗方法，推進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與它在物理教學(xué)中應(yīng)有的地位是很不相稱的。造成這種現(xiàn)象的原因很多，如實驗課所占比重較小，考試制度的局限和不少學(xué)校的實驗設(shè)備的缺乏乃至有些老師不能適應(yīng)實驗教學(xué)的要求等等。使得實驗開設(shè)率低，實驗教學(xué)效果不佳，要求偏低。面對這種現(xiàn)狀，我們采取了增加學(xué)生實驗和老師演示實驗的次數(shù)以及增加課外活動的理論時機，進(jìn)步實驗課的質(zhì)量，探究出一些實在可行的改革措施，有效地進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。三、改進(jìn)實驗教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程一強化演示實驗。除了重視做好每一個教學(xué)大綱中所規(guī)定的演示實驗外，增加了一些演示實驗。我們在強化實驗手段上，做了一些嘗試：用演示實驗創(chuàng)設(shè)情景，引入

9、新課，理解、穩(wěn)固和深化知識。對于激發(fā)求知欲，提快樂趣，啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實驗解決抽象疑難問題，如布朗運動、浮力的作用力和反作用力、隨圓盤一起做勻速圓周運動的物體受靜摩擦力方向是指向國心的受力分析等等，生動直觀，言簡意賅。事實證明，詳細(xì)形象要比語言文字更易記住，視覺刺激遠(yuǎn)勝于聽覺刺激。另外，老師在做演示實驗所表現(xiàn)出良好的實驗素養(yǎng)也對學(xué)生有潛移默化的作用。因此，為了進(jìn)步物理教學(xué)的整體程度，我們必須充分利用演示實驗的特點，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的功能。二重視學(xué)生分組實驗。這類實驗要嚴(yán)格要求學(xué)生在實驗過程中遵守預(yù)習(xí)實驗操作總結(jié)報告的規(guī)程要讓學(xué)生有充分操作和考慮的時間。學(xué)生分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生

10、實驗技能的必要的實驗類型。我們將各個實驗歸類為根本儀器的使用、測定性實驗、驗證性實驗、探究性實驗四大類，指導(dǎo)好各類實驗的特點和通用的實驗方法。根本儀器的使用要能記住根本儀器、儀表和量具的構(gòu)造、用處和操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)和讀數(shù)方法。測定性實驗往往是通過測定某些物理量再借助某些物理規(guī)律，間接地得到待測的物理量。驗證性實驗主要是讓學(xué)生學(xué)會研究物理規(guī)律的兩種科學(xué)方法，即由理論到實驗和由觀察、實驗到理論的方法，通常是先測定與規(guī)律有關(guān)的物理量，然后看一看這些物理量的關(guān)系是否符合所要證實的規(guī)律。探究性實驗又稱研究性實驗，那么是對學(xué)生進(jìn)展用實驗歸納法研究未知物理規(guī)律的訓(xùn)練，此類實驗難度較大，在課本中數(shù)量較少

11、，我們按照教學(xué)大綱所指出的有條件的學(xué)校應(yīng)發(fā)增加探究性實驗的數(shù)目，將一些驗證性實驗改為探究實驗如牛頓第二定律、玻意耳定律。增加學(xué)生對該類實驗的訓(xùn)練，同時有利于學(xué)生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實驗條件及設(shè)汁實驗的才能。對實驗進(jìn)展分類指導(dǎo)，有利于使學(xué)生探究到做各類實驗的根本規(guī)律，不致于分開老師的指導(dǎo)就不知所措。對于學(xué)生分組實驗掌握情況如何，除了進(jìn)展書面考試外，還進(jìn)展了單獨實驗操作考試，收到良好的效果。三增加隨堂實驗。為了增加學(xué)生的動手時機和加深理解物理知識，我們還增加了許多隨堂實驗，即邊學(xué)邊實驗。它可以配合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過親自做實驗去探究和獲取知識。對于一些可見度不高，不宜演示的重點實驗和與課本知

12、識親密相關(guān)的小實驗，如：高中教材中的肥皂膜干預(yù)、三棱鏡色散現(xiàn)象和一些儀器刻度的觀察等等;或合適學(xué)生動手動腦探究規(guī)律的實驗，如：初三的歐姆定律，高二電學(xué)中電源電動勢與路端電壓、內(nèi)電阻的關(guān)系以及路端電壓與外電阻的關(guān)系;或?qū)τ谟行└緝x器的認(rèn)識和使用，如：電表、秒表、溫度計、滑動變阻器等等。隨堂實驗調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于激發(fā)興趣、促進(jìn)知識的掌握具有現(xiàn)實意義，值得提倡和推廣。四開展課外活動。結(jié)合課本里的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間通過一些簡單器材和自制儀器獨立完成。如：初中學(xué)生學(xué)完浮力知識后學(xué)會制作潛水艇模型，學(xué)完光的反射定律后制作簡易潛望鏡，學(xué)完平安用電后學(xué)會安裝照明電路，排除照明電路的故障;

13、學(xué)完照相機后配合勞技課開設(shè)攝影講座和組織攝影理論活動。配合學(xué)?？萍脊?jié)舉辦大型扔雞蛋比賽活動，靠學(xué)生自己找器材，自行設(shè)計和制作，踴躍參與，大顯身手。這次活動盛況還在省電視臺播出，同學(xué)們至今還記憶猶新，意猶未盡。我們還組織學(xué)生學(xué)會修理彈簧秤，自制溢水杯等簡單儀器和小家電的使用和維修。組織學(xué)生走出校門參觀馬尾造船廠、閩漁公司、華能電廠、省物構(gòu)所等等。不受教學(xué)大綱限制，形式多樣，多渠道開設(shè)理論活動課，將理論與理論有機地結(jié)合起來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)造意識、競爭意識和實用意識，對于開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生課余生活，進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都是很有效的。四、實驗教學(xué)評價中的新意識老師對教學(xué)目的的完成情況進(jìn)展評估，為制訂下一個目的做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目的的完畢。假如說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么老師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)展總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么?誰做得最好，由老師和學(xué)生總結(jié)這個的經(jīng)歷，從而形成再創(chuàng)新才能，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。在以往的教學(xué)評價當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實驗教學(xué)的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實