人教版數(shù)學四年級上冊教學設(shè)計 億以內(nèi)數(shù)的認識

1、人教版數(shù)學四年級上冊教學設(shè)計 億以內(nèi)數(shù)的認識教學目的：1通過復習使學生理解數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級等數(shù)學概念，掌握億以內(nèi)數(shù)的讀寫法。2通過“爭當小老師一事，培養(yǎng)學生反思的意識。3培養(yǎng)學生做事認真負責的態(tài)度。教學重難點：億以上數(shù)的中間和末尾有0的數(shù)的讀寫法。教學關(guān)鍵：由學生自主復習穩(wěn)固。教學過程：一創(chuàng)設(shè)情景：我們都想當小老師吧？今天我們就比一比誰是“優(yōu)秀小老師。每人發(fā)一張學生課前做的小片子。片子內(nèi)容：判斷題：1萬級的計數(shù)單位是萬位、十萬位、百萬位、千萬位。×22496 讀作：二千四百九十六 ？×；24960000 讀作：二千四百九十六萬 √

2、；6407000 讀作：六百四十萬零七千 ？ √；85000030 讀作：八千五百萬零零三十 ×。3六千八百五十萬 寫作：68500000 ×一百萬七千 寫作：1007000 √四萬零九十 寫作：4090 ×417860000米1786萬米 √17865000米≈1786萬米 ×二判斷反思：1請小老師判斷第一題。反思：第一題涉及哪些數(shù)學概念？數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級 談?wù)勀銓?shù)位的認識。把計數(shù)單位按一定的順序排列起來，它們所在的位置，叫做數(shù)

3、位；所學的數(shù)位有個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位談?wù)勀銓τ嫈?shù)單位的認識。所學的計數(shù)單位有：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬；計數(shù)單位與數(shù)位的字面的區(qū)別是沒有“位字。 談?wù)勀銓?shù)級的認識。四位一分級，分為個級、萬級、億級你對這三個數(shù)學概念還有什么疑問嗎？提問：每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系？2請小老師判斷第二題。觀察第一、二小題你有什么想法嗎？億以內(nèi)數(shù)的讀法與萬以內(nèi)數(shù)的讀法一樣，只是多加一個級稱觀察第三、四小題你覺得應(yīng)該提醒同學們注意什么？億以內(nèi)數(shù)每級末尾的零不讀，數(shù)中間的零只讀一個誰能對億以內(nèi)數(shù)的讀法進展總結(jié)？3請小老師判斷第三題。想一想怎樣寫出億以內(nèi)數(shù)？有什么需要提

4、醒同學注意的地方嗎？零占位的問題4就億以內(nèi)數(shù)的讀寫法你有什么建立性的意見？也就是怎樣能迅速、快捷、防止錯誤。讀、寫法注意四位一分級；做完回查。5請小老師判斷第四題。請說明判斷的理由。你能說說改寫和省略的異同之處嗎？6請你對自己評價一下，是否是一個好老師。三穩(wěn)固練習：要想當一個好老師光給別人挑出問題是不夠的，自己必須概念明晰。下面請你們自己測試一下自己。1出示書中的圖片練習P9第4題，P10第8題，P11第11題。通過這組練習請你為自己打分。2判斷下面那些說法不合理。珠穆朗瑪峰高8848米；我今天賣出二千萬根冰棍；我們學校有500多人；我們學校有十萬人。3用0、0、0、1、2、3、4這七個數(shù)字按

5、要求組成七位數(shù)。讀兩個0；讀一個0；語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久

6、而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。所有的0都不讀；讀三個0。4第16頁第3題；第17頁第5題；我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律