人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 《小數(shù)的性質(zhì)》說(shuō)課設(shè)計(jì)(1)

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 ?小數(shù)的性質(zhì)?說(shuō)課設(shè)計(jì)1一、教材1.教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：小數(shù)的性質(zhì)課本第64-65頁(yè)，例1例4包括：1小數(shù)的性質(zhì)；2小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用六年制第八冊(cè)第四單元。2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開場(chǎng)，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四那么計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。4.教學(xué)目的：1識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì)；2根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。二、教法1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思

2、維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而到達(dá)感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。2.采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。三、學(xué)法通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題、比照分析問題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。四、教學(xué)程序一談話法導(dǎo)入新課在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢？2.50元是2元5角，3.00元是3元為什么能這樣寫

3、呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書小數(shù)的性質(zhì)。二講授新課1.研究小數(shù)的性質(zhì)1出例如1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺10厘米以上，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說(shuō)明：1分米10厘米100毫米板書。請(qǐng)同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？0.1米；10厘米是10個(gè)1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)？0.10米，100毫米是100個(gè)1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？0.100米板書：因?yàn)?分米10厘米100毫米所以0.1米0.10米0.100米在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為詳細(xì)。然后板書準(zhǔn)備比較，觀

4、察上下兩個(gè)等式，說(shuō)明0.1、0.10、0.100相等，再添上因?yàn)?、所以、。A.從左往右看，是什么情況？小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)大小不變B.從右往左看是什么情況？小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)大小不變C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變?cè)谶@里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提醒規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。2為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可*性出例如2:比較0.30和0.3的大小。圖略老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。老師指示，學(xué)生考慮：左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？100份陰影部分占幾分之幾？30/100用小數(shù)怎樣表示？0.30右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？10份陰影部分占幾分之幾？3/10用小數(shù)怎樣表

5、示？0.3引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出：0.30=0.3。由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師生共同小結(jié)、板書如下：例2:0.30=0.3小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，老師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添0或去0，小數(shù)的大小就不變呢？因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說(shuō)明小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？都不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說(shuō)明整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)？沒有，理由同上第二點(diǎn)2.小數(shù)性質(zhì)

6、的應(yīng)用老師談話：根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的0，把小數(shù)化簡(jiǎn)。1化簡(jiǎn)小數(shù)出例如3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。提問：這樣做的根據(jù)是什么？把小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變弄清題意后，學(xué)生答復(fù)，老師板書：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過這組練習(xí)穩(wěn)固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)備?？诖穑赫n本做一做第1題。2把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)老師談話：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。如：2.5元2.50元3元3.00元出例如4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改

7、寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表?yè)P(yáng)。0.2=0.2019.08=4.0803=3.00練習(xí)：口答課本第65頁(yè)的做一做第2題。討論小結(jié)：改寫小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：A.不改變?cè)瓟?shù)的大??；B.只能在小數(shù)的末尾添上0；C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添0。想一想為什么3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。五、穩(wěn)固練習(xí)1.練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些0可以去掉，哪些0不能去掉？指名同桌對(duì)口令，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。第2題：把相等的數(shù)用線連起來(lái)，先在書上填好后，再提

8、問找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。第3題：下面的數(shù)假如末尾添0哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問訂正，找規(guī)律小數(shù)的末尾添0大小不變，整數(shù)的末尾添0大小變了。第4題：化簡(jiǎn)下面小數(shù)，采取搶答來(lái)完成。第5題：先填書上再口答訂正。2.練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。附板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的性質(zhì)例1：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。因?yàn)?分米10厘米100毫米所以0.1米0.10米0.100米0.10.100.100要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒

9、的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如