人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《什么是面積》評(píng)課稿

1、人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?什么是面積?評(píng)課稿【教材分析】本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，以及學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的根底上來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)的。人教版教材將認(rèn)識(shí)面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)展課堂教學(xué)比較充實(shí)。而新課標(biāo)教材認(rèn)識(shí)面積獨(dú)立成節(jié)。老師必須吃透教材編寫意圖，利用廣泛的課程資源來(lái)教學(xué)，在學(xué)習(xí)本課知識(shí)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事例來(lái)開展學(xué)生的空間觀念。從而為后續(xù)的面積單位的學(xué)習(xí)和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在日常生活中可以感受到物體外表和封閉圖形有大有小，也從各種媒介中知道“面積，能用“面積表達(dá)自己的想法。但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，尚需要豐富大量的表象和大量的理論操作，以到達(dá)對(duì)知識(shí)的理

2、解的目的。在理解“面積的意義的同時(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)目的】1在觀察、操作等活動(dòng)的根底上理解面積的含義，學(xué)會(huì)比較面積的大小。2經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的比較過(guò)程中提升發(fā)散思維才能，體會(huì)和應(yīng)用數(shù)形結(jié)合和化歸、分割、平移等數(shù)學(xué)思想方法，體驗(yàn)多種比較策略。3在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括的才能和主動(dòng)探究的精神，建立初步的空間觀念。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。劉老師在本節(jié)課的教學(xué)中很好地表達(dá)了

3、這一點(diǎn)：充分展現(xiàn)了“面積概念的生成過(guò)程，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。本節(jié)課主要展現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一、巧設(shè)情景新課伊始，劉老師利用學(xué)生熟知房屋裝修巧設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。遵循知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)的視角。從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。二、操作感受，認(rèn)識(shí)面積1動(dòng)手觸摸,感受物體外表老師是這樣設(shè)計(jì)的請(qǐng)同學(xué)們拿起數(shù)學(xué)書，摸一下它的封面。并指導(dǎo)摸數(shù)學(xué)書的方法：五指伸直并攏，認(rèn)真地、漸漸地摸這個(gè)封面的全部，靜靜地感受滑滑的平平的感覺(jué)。接著老師讓學(xué)生摸牙膏盒的幾個(gè)面進(jìn)一步感受面,然后老師讓學(xué)生摸橘子面,通過(guò)

4、摸橘子面使學(xué)生得知物體的外表有平曲之分。2.恰當(dāng)引導(dǎo),描繪面積。生活中還有很多物體都有外表。這些面有大，有小，通過(guò)大小比較得出概念。在數(shù)學(xué)中，我們把物體的外表的大小，稱為它們的面積。3.初步感受面積。結(jié)合課件：那么，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積師：如今假如有人問(wèn)你手掌的面積是指手掌的大小。老師手掌和學(xué)生手掌放到一起看到這兩個(gè)手掌你有什么想說(shuō)的嗎？能用剛剛學(xué)的這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)書封面有幾個(gè)手掌面大,既培養(yǎng)學(xué)生估算才能也浸透了猜測(cè)驗(yàn)證推理等學(xué)習(xí)方法。摸面游戲讓學(xué)生用不同的感官感受面積又進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣。4.認(rèn)識(shí)平面圖形的面積1老師牙膏盒的上面畫在黑上，讓學(xué)生觀察由體到形的轉(zhuǎn)變。2

5、通過(guò)涂色進(jìn)一步感受長(zhǎng)方形的大小。3課件演示給圖形涂色創(chuàng)造懸念引導(dǎo)學(xué)生探究只有封閉圖形面積才能確定。老師追問(wèn)我們都學(xué)過(guò)那些平面圖形一一列舉,找出角不是封閉圖形，嘗試比較，深化理解。通過(guò)老師的追問(wèn)對(duì)面積又有了什么新的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的完好概念。表達(dá)出在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。在有意義的理論活動(dòng)中強(qiáng)化概念。教學(xué)過(guò)程比較好地表達(dá)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程這一理念。做到了層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。三、理論操作，體驗(yàn)策略的多樣性1、課件出示北極冰層比照?qǐng)D利用觀察法直接能比較出大小，能不失時(shí)機(jī)進(jìn)展環(huán)保教育。2、課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形4×10和一個(gè)正方形6×6讓學(xué)生比

6、較它們的大小。學(xué)生靠眼睛觀察很難確定結(jié)論，激發(fā)矛盾。再引導(dǎo)學(xué)生借助老師提供的學(xué)具，同桌合作交流，自主選擇工具進(jìn)展測(cè)量比較。讓學(xué)生體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后，再進(jìn)展觀察；可以用數(shù)方格的方法；還可以用長(zhǎng)方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)這樣學(xué)生更能豐富對(duì)面積概念的理解，最后通過(guò)“你覺(jué)得哪種方法更好些的問(wèn)題的爭(zhēng)論，讓學(xué)生初步感知數(shù)方格子的方法比較準(zhǔn)確方便。3、通過(guò)數(shù)方格游戲，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性?！耙氡容^出結(jié)果，需要確定方格的大小，也就是面積單位必須統(tǒng)一。在詳細(xì)的情境讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)一面積單位的重要性和必要性，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是

7、從現(xiàn)實(shí)生活的需要中產(chǎn)生、開展的。并且激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)面積單位的興趣和內(nèi)心的需求。、通過(guò)用手勢(shì)區(qū)別周長(zhǎng)與面積的活動(dòng)，整個(gè)課堂構(gòu)造首尾照應(yīng)，更是妙用比照的學(xué)習(xí)策略。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生是很容易把面積與周長(zhǎng)混淆的，即便經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)還是有一部分學(xué)生不能正確地區(qū)分。老師的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步感受到面積和周長(zhǎng)的區(qū)別,強(qiáng)化了對(duì)新概念內(nèi)涵的理解,并且穩(wěn)固了舊知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好根底。四、理論運(yùn)用，解決問(wèn)題。比較兩個(gè)圖案的大小的練習(xí)設(shè)計(jì)，表達(dá)了轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想方法的重要。在有意義的理論活動(dòng)中強(qiáng)化概念。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)詳細(xì)形象存在著依賴性。劉老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)

8、計(jì)了操作練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。五、全課總結(jié)、拓展延伸家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。在新課程理念下，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更主要是著眼于學(xué)生的開展。本課最后環(huán)節(jié)的“創(chuàng)意大比拼就為學(xué)生的創(chuàng)新才能培養(yǎng)創(chuàng)造了場(chǎng)景，該活動(dòng)具有研究深度。此時(shí)，課堂外表是平靜的，但學(xué)生思維卻在劇烈涌動(dòng)。面積一樣，圖形形狀不同，問(wèn)題是學(xué)生感興趣的，學(xué)生會(huì)有創(chuàng)造后的愉悅體驗(yàn)?？傊?/p>

9、節(jié)課的設(shè)計(jì)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，有利于讓學(xué)生在詳細(xì)情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性，重視了學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，教學(xué)中學(xué)生始終在參與一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，老師的作用是組織和引導(dǎo)全體學(xué)生活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式在本節(jié)課中得到了較好的表達(dá)。這節(jié)課帶給我們這樣一個(gè)值得考慮的問(wèn)題：在新課程背景下，我們?cè)撊绾谓虒W(xué)概念。劉老師展示了她的探究。我想：我們的課堂要致力于培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去描繪。教學(xué)是一種缺憾藝術(shù)，本節(jié)課有待進(jìn)步之處懇請(qǐng)各位專家同行指導(dǎo)。謝謝大家唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、