運(yùn)用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、.運(yùn)用?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過去的數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容過于“難、繁、偏、舊，老師的教學(xué)方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，再加上學(xué)生自身的智力和學(xué)習(xí)等方面的因素，導(dǎo)致了一部分學(xué)生成為后進(jìn)生，這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，思維缺少連續(xù)性和邏輯性，知識(shí)體系不完好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，有明顯的厭學(xué)心理，為此，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一直困擾著每一位老師，然而，筆者認(rèn)為新一輪?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?以下簡(jiǎn)稱?標(biāo)準(zhǔn)?的施行為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大開“綠燈，成為后進(jìn)生的福音。一、?標(biāo)準(zhǔn)?尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供了根據(jù)在“應(yīng)試教育的教學(xué)機(jī)制下，有相當(dāng)一部分后進(jìn)生被迫停在“升學(xué)的大門之外，他們因?qū)W習(xí)不當(dāng)，影

2、響班級(jí)和學(xué)校的整體成績(jī)，從而遭受老師的輕視和同學(xué)的冷眼，心靈受到較大的傷害。有的老師叫苦不迭：不是老師存心放棄后進(jìn)生，而是要顧及絕大多數(shù)升學(xué)的學(xué)生，精力有限，實(shí)在是顧不過來啊！也難怪，后進(jìn)生學(xué)習(xí)根底差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，老師難免會(huì)顧此失彼。然而?標(biāo)準(zhǔn)?明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及型和開展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。這說明：義務(wù)教育的根本精神要求每個(gè)適齡孩子擁有平等的承受作為一個(gè)公民所必需的數(shù)學(xué)教育權(quán)利。這種意義下的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)每個(gè)人的終身開展有價(jià)值的，而且是人人都能實(shí)現(xiàn)的。也就是說，后進(jìn)生也是一個(gè)公民，也應(yīng)通過平等的數(shù)

3、學(xué)教育，獲得對(duì)其終身開展都會(huì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。二、?標(biāo)準(zhǔn)?的情境性問題設(shè)計(jì)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供了時(shí)機(jī)?標(biāo)準(zhǔn)?表達(dá)數(shù)學(xué)的實(shí)用性原那么，為此，教材編寫以?標(biāo)準(zhǔn)?為根據(jù)，所選擇的素材絕大多數(shù)來源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問題，反映了一定的數(shù)學(xué)價(jià)值，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)世界，滿足學(xué)生理解這個(gè)世界的好奇心。因此，教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜歡的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題，如：從“足球比賽這一學(xué)生特感興趣的問題情境引出有理數(shù)的加法法那么，從“飛機(jī)表演特技

4、這一令學(xué)生充滿好奇和神往的問題情景中引出了有理數(shù)的加減混合運(yùn)算等等。這更有利于吸引后進(jìn)生的視線，提起后進(jìn)生的興趣，有利于他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感，在這一根底上老師假設(shè)多關(guān)注后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程、變化，幫助、引導(dǎo)后進(jìn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，就可使他們走出后進(jìn)生的行列。三、?標(biāo)準(zhǔn)?鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供空間有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模擬和記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流也是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，為此，教科書在提供學(xué)習(xí)素材的根底之上，還根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)歷，提供了大量的實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、猜測(cè)、推理與交流的時(shí)機(jī)，如練習(xí)上出現(xiàn)這樣的問題：1父母回家后，你會(huì)主動(dòng)給他們

5、倒一杯水嗎？就這一問題調(diào)查你們班的同學(xué)，并用統(tǒng)計(jì)表表示你的調(diào)查結(jié)果；2與你的同伴玩“24點(diǎn)游戲；3用平面截正方體，截面的形狀可以是正方形嗎？用平面截長(zhǎng)方體，截面的形狀可以是正方形嗎？與同伴進(jìn)展交流。另外教材還設(shè)立了“做一做、“想一想、“議一議等欄目，以使學(xué)生通過自主探究與合作交流，形成新的知識(shí)。假如我們的老師在教學(xué)中一改那枯燥、乏味、簡(jiǎn)單、機(jī)械的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造富有藝術(shù)性、新穎性、形象性、興趣性的教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都能弘揚(yáng)個(gè)性、自主探究、自主學(xué)習(xí)，從而得到不同程度的開展。為此，教學(xué)中，我們既要做到生生合作，更要做到師生合作，生生合作可將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化

6、為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)缺乏，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到開展的目的。師生合作可消除后進(jìn)生對(duì)老師那種敬而遠(yuǎn)之、愛而怕之的心理，也可消除老師對(duì)后進(jìn)生的偏見和不滿，促使老師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，還會(huì)消除個(gè)別老師師生之間的抵觸情緒。自主探究，合作交流有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，為后進(jìn)生的開展提供了空間。四、?標(biāo)準(zhǔn)?的評(píng)價(jià)機(jī)制為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供了保障?標(biāo)準(zhǔn)?指出了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程的變化和開展；既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的形成和開展。老師范讀

7、的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的知識(shí)。如是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，可以不回避遭遇到得困難，是否樂于與別人合作，愿意與同伴交流各自的想法，能否通過獨(dú)立考慮獲得解決問題的思路，等等。這種注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)更有利于促進(jìn)后進(jìn)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。

8、其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?對(duì)于學(xué)生根底知識(shí)與根本技能的評(píng)價(jià)，?標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：學(xué)科目的是本學(xué)段完畢時(shí)學(xué)生應(yīng)到達(dá)的根本要求。因此，假如學(xué)生自己對(duì)某次考試的結(jié)果不滿足，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件學(xué)生有再次考試的時(shí)機(jī)，這種“推延判斷淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，尊重了學(xué)生之間的個(gè)體差異，為不同學(xué)生的開展創(chuàng)造了條件。特別是對(duì)于后進(jìn)生，這種“推延判斷能讓他們看到自己的進(jìn)步，獲得成功

9、的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，這種由于學(xué)生個(gè)體間的差異較大，評(píng)價(jià)方式也是多種多樣的。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下