軸對(duì)稱圖形教案

1、.軸對(duì)稱圖形教案教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸；知道軸對(duì)稱圖形的含義，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。2、會(huì)根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，找出相應(yīng)的對(duì)稱軸。3、讓學(xué)生體會(huì)理論來源于理論，又在理論中廣泛運(yùn)用這一道理。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能。教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，剪紙學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙一張、剪刀、教學(xué)過程：一情景欣賞：師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┑膱D片，請(qǐng)大家欣賞，在欣賞的同時(shí)觀察這些圖片有什么特點(diǎn)。1屏幕出現(xiàn)圖片1自然景觀圖片師：這風(fēng)光美嗎？生：

2、美師：大自然的風(fēng)光很美，而且還很有特點(diǎn)，聰明的設(shè)計(jì)師和能工巧匠利用大自然的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建造了一些美麗的建筑。2軸對(duì)稱建筑圖片師：你看到的圖形有什么特點(diǎn)？生：有，有的左右一樣，有的上下一樣。兩邊一樣師：我們的生活中經(jīng)常也可以看到具有這種特點(diǎn)的物體和圖形。3生活中的軸對(duì)稱圖片師：剪紙是我國(guó)的民間藝術(shù)，歷史悠久，流傳廣泛，它最能表達(dá)這種特點(diǎn)。4剪紙圖片2、對(duì)圖形進(jìn)展概括：師：你們所看到的這些圖形都有什么特點(diǎn)？生：有的左右一樣，有的上下一樣。兩邊一樣，有一種對(duì)稱美。師：上面這些圖形給我們一種對(duì)稱美，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。板書課題 ：軸對(duì)稱圖形 軸對(duì)稱這種特點(diǎn)在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑧?yīng)用很廣泛，到底什么樣的圖

3、形是軸對(duì)稱圖形呢？這就是我們今天要研究的問題。二動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)新知：1、師：我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，先看大屏幕老師怎么做演示課件。折紙-畫圖-剪紙-翻開師：如今請(qǐng)大家拿出你手中的長(zhǎng)方形紙和剪刀，向老師這樣也剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形。2、學(xué)生操作老師巡視指導(dǎo)師：通過剪紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)圖形的兩邊一樣，中間還有一條折痕，師：那你知道它是什么圖形嗎？生：軸對(duì)稱圖形。師：能用你的話說一說什么是軸對(duì)稱圖形？3、提醒特征。師：老師給大家再演示一下演示課件，概括軸對(duì)稱圖形的概念。假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形可以完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。 折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸4、舉例：師：你能說

4、一說生活中你見過哪些軸對(duì)稱圖形？生：舉例，師點(diǎn)評(píng)師：同學(xué)們對(duì)什么是軸對(duì)稱圖形理解的非常好，如今我們?cè)趤硌芯恳幌挛覀儗W(xué)過的一些圖形，看他們是不是軸對(duì)稱圖形。三. 合作研討探究軸對(duì)稱圖形的探究與進(jìn)步四人小組1.、把下面的圖形剪下來折一折，看一看那些是軸對(duì)稱圖形？并畫出他們的對(duì)稱軸。2，結(jié)論：課件演示通過剛剛剪一剪 ，折一折，畫一畫，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？師：通過合作研究，我們知道了這些圖形中有的是軸對(duì)稱圖形，有的不是；有的軸對(duì)稱圖形只有一條對(duì)稱軸，有的有兩條，三條，四條，還有的有無數(shù)條對(duì)稱軸。四穩(wěn)固練習(xí)。1、考考你的眼力1下面的圖形那些是軸對(duì)稱圖形?找出它們的對(duì)稱軸。師：不光這些幾何圖形是軸對(duì)稱圖形，

5、我們學(xué)過的字母、數(shù)字、漢字有些也是軸對(duì)稱圖形。2下面的字母。數(shù)字，漢字那些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？A C D E F T G H U1 2 3 4 5 6 7 8 9王 上 田 大 中 日 人 朋 兩2、.填一填1、假如一個(gè)圖形沿著 對(duì)折，兩側(cè)的圖形可以 這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做 。2、圓是 圖形，在同一圓里任何一條 都是圓的對(duì)稱軸。3、等邊三角形有 條對(duì)稱軸3.、.判斷1扇形也是軸對(duì)稱圖形，它和圓一樣也有無數(shù)條對(duì)稱軸。 2平行四邊形可分成兩個(gè)完全一樣的三角形，所以，平行四邊形也有兩條對(duì)稱軸。 3圓上任意兩點(diǎn)間的線段都是圓的對(duì)稱軸。 4有兩條對(duì)稱軸的圖形只有長(zhǎng)方

6、形。 5. 畫出下面每組圖形的對(duì)稱軸.各能畫幾條?五. 課堂小結(jié)：1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2、完畢語：師：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的詳細(xì)表達(dá)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩。謝謝同學(xué)們的合作，再見?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩

7、。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。六.、板書設(shè)計(jì)：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?

8、中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。軸對(duì)稱圖形其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從