談談數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1、.談談數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"心理學研究說明，當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。學生對數(shù)學的內在興趣，是學習數(shù)學的強大動力。如何在教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力？我覺得應從下面幾個方面去嘗試。一、理解學生、關心學生，讓學生親其師，信其道。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充分的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生獲得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難，遭

2、受挫折時，要給他們撫慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在老師對他們的理解中找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調控和自我教育的才能，不斷完善自我。二、“成功與“愉快，讓每一位學生嘗到成功的喜悅。心理學研究說明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數(shù)學學習中不斷獲得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數(shù)學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以我總是從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設競爭和成功的時機，讓不同層次的學生，按問題的坡度都可以“跳一跳，夠得著，進而增強學好數(shù)學的信心。如

3、課堂上，我設計的練習中總是有不同難度的題，讓不同的學生做完不同的練習題。面向全體學生，注意因材施教，讓“成功走近每一位學生。在教學中，我堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快的原那么，精講多練重點和難點，盡可能做到每節(jié)課的疑難點當堂解決。又根據(jù)數(shù)學學科本身的特點，對學生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探究發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深化挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學生在老師指導下完成學習任務，重點對潛能生進展輔導。練習分層設計，作業(yè)分層要求。潛能生只要求做基此題，絕大多數(shù)學生能在完成基此題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學有余力的學生去考慮較難的題。三、創(chuàng)設問題情境，設置懸念

4、，讓學生在積極的情感中求知。蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情是尋找知識的強大源泉。因此在教學中，老師要盡量在學生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現(xiàn)得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃重。數(shù)學教學應當創(chuàng)設一種有利于培養(yǎng)學生理解數(shù)學概念的數(shù)學情境，提出問題，構作猜測，形成智力考慮場；提供有啟發(fā)意義的材料，為學生琢磨數(shù)學思想提供必要的時間;重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、商討交流。例如，我在教“平行四邊形的面積計算一課時：首先用生活中的小故事導入新課，激起了同學們的興趣，當同學們用數(shù)方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底

5、是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時，因為長方形面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關系呢？假如有的話又有什么關系呢？大家猜一猜。這樣，老師成功的造成了學生大膽猜測、并急于探究問題、解決問題的情境。四、要擅長利用“數(shù)學美激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學美不同于自然美、藝術美。數(shù)學美主要表現(xiàn)為內在美、邏輯美、理智美。數(shù)學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數(shù)學美，必須通過“抽象枯燥的符號、公式及定理等洞察其內部的數(shù)學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數(shù)學美是對數(shù)學對象融入情感的產物。數(shù)學美育對激發(fā)學生的學習興趣，有效掌握數(shù)學內容，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造才能及體會數(shù)學的價值等方

6、面都有積極的意義。從學生學習中的反映，諸如“數(shù)學好玩、“能使人動腦子、“數(shù)學有無窮的奧秘等來分析，他們已初步感受到數(shù)學美。但一般說來,這些都是無意識的。因此,需要老師利用教材的數(shù)學美去激發(fā)學生的學習動機與學習興趣,讓他們積極地去感受數(shù)學美,去追求數(shù)學美。在提出問題的時候,老師應提醒問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美,以引起學生學習的好奇心;在分析問題時,應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇,促使他們自覺地去掌握;在小結時,應讓學生體驗到數(shù)學和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣,不僅可以減輕學生的負擔,而且可以使他們感受數(shù)學知識構造的美妙?！皭勖乐?人皆有之,在數(shù)學中逐漸進展“數(shù)學美的浸透,不僅能激發(fā)學生的學習

7、興趣,而且還可以啟迪他們的思維,開闊他們的視野。五、老師要以自己堅決的數(shù)學信仰和高雅的數(shù)學氣質去感染學生,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的

8、，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃

9、閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。老師要樹立積極向

10、上的數(shù)學價值觀,堅信認識問題、解決問題的數(shù)學力量。老師的數(shù)學信仰從數(shù)學教學中自然地反映出來,對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深化的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹?shù)耐评怼⒅庇^的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革,這一切都表達了高雅的數(shù)學氣質,這必然讓學生喜歡老師,喜歡數(shù)學。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了