二氧化碳的性質(zhì)科學(xué)教案

1、小學(xué)四年級(jí)科學(xué)二氧化碳的性質(zhì) 樂山市陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王明慧 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)及技能：a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)（能溶于水，及水發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生碳酸，碳酸不穩(wěn)定，容易分解。）b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。過程及方法通過實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和語言表述能力；通過探究活動(dòng)過程，即觀察分析、討論-歸納、總結(jié)-理解和運(yùn)用，體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。 情感態(tài)度及價(jià)值觀通過開展探究活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。創(chuàng)設(shè)問題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。通過大氣中二氧化碳的含量的增多對(duì)氣候的不良

2、影響，來幫助學(xué)生初步樹立環(huán)保意識(shí)；對(duì)二氧化碳存在的辯證理解，幫助學(xué)生樹立應(yīng)用一分為二的科學(xué)觀念看待問題的方法。二、教學(xué)重難點(diǎn) 二氧化碳及水的反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解三、教法方法實(shí)驗(yàn)探究及歸納法、 課堂合作交流法、多媒體輔助教學(xué)法 四、學(xué)生學(xué)情分析從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等。從學(xué)生心理特征上來看，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對(duì)科學(xué)的興趣逐步由直覺興趣操作興趣具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)

3、和觀察活動(dòng)。然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，什么叫實(shí)驗(yàn)探究、如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，卻是學(xué)生不熟悉的，因而，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程、方法和意義。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法（1）、親手實(shí)驗(yàn)及認(rèn)真觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，本節(jié)課我改課本演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，一切以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了2個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，列舉了一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生在興趣中啟發(fā)思維、探求規(guī)律。（2）、思維的活躍才是真正的活躍。所以，在學(xué)習(xí)“二氧化碳及水的反應(yīng)”和“碳酸不穩(wěn)定性”時(shí)，我以“提出問題形成假說實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)得出結(jié)論”為主線的思維程序，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)方案到得出結(jié)論，自主探究，充分發(fā)揮個(gè)人潛能。

4、（3）、新課標(biāo)指出：化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題并解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)生活，才能真正使學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生興趣。所以本節(jié)課在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得中，我都注重設(shè)計(jì)問題密切聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)生充分感受化學(xué)就在身邊。 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì) （1） 趣味問答 引入新知 【導(dǎo)入】 謎語：農(nóng)民伯伯說它是“植物的糧倉”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱它為“天然的粉刷匠”；環(huán)境師則認(rèn)為它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住薄?你們知道“他”是誰嗎？ 再請(qǐng)同學(xué)們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？ 對(duì)于二氧化碳我們并不陌生，它出現(xiàn)在我們生活的每個(gè)角落?，F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片：煙霧繚繞的舞臺(tái)

5、效果，刻不容緩的消防滅火，美味食品保鮮，久旱逢甘霖的人工降雨，這些都是神奇的二氧化碳的功勞。 今天，我們繼續(xù)領(lǐng)略二氧化碳的神奇，探究二氧化碳的性質(zhì)。過之前的學(xué)習(xí)我們知道了二氧化碳是一種無色無味的氣體， 比空氣重，能滅火，那么關(guān)于二氧化碳你還有什么猜想？有同學(xué)說二氧化碳能溶于水嗎？我們來動(dòng)手做一做：這是打和白醋反應(yīng)生成的裝有二氧化碳的塑料瓶，向這個(gè)塑料瓶中迅速加入三分之一體積的水，擰緊瓶蓋，用力震蕩，觀察，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？塑料瓶變扁了。這個(gè)有趣的現(xiàn)象說明了什么？是啊，二氧化碳能溶于水。你還能設(shè)計(jì)出二氧化碳能溶于水的其他裝置嗎？同學(xué)們，科學(xué)就是不斷地猜想再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。現(xiàn)在，我們又來猜一猜，

6、老師這里有一朵紫色的小花，放入這個(gè)同樣變癟的瓶子中，猜一猜，他們有什么神奇的變化？咦？紫色的小花變成紅色了，是什么使小花變紅呢？你還有什么大膽的猜想?有人說是水使她變紅，有人說是二氧化碳使她變紅，還有的說是水及二氧化碳發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)后的生成物使她變紅。同樣，讓我們懷著猜想和疑問去探索實(shí)驗(yàn)。向紫色小花上噴水，不變色，說明什么呢？水不能使紫色石蕊變紅，將紫色小花放入盛有干燥的二氧化碳的集中瓶中，小花不變色，同樣說明什么呢？二氧化碳不能使紫色石蕊變紅。最后，將紫色小花放入水和二氧化碳的變癟的瓶子中，紫色小花變紅了，這又說明什么呢？二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其產(chǎn)物能使紫色小花變紅色。那么，這朵花有什

7、么秘密嗎？其實(shí)，這不是一般的小花，它是噴了紫色石蕊溶液的小花，那，什么是石蕊溶液呢？他是一種化學(xué)試劑，是常用的酸堿指示劑，遇到酸性溶液會(huì)變紅色。知道了這個(gè)秘密，聰明的你又進(jìn)一步知道了什么呢？是啊，二氧化碳和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成了一種酸碳酸。剛剛的神奇變化其實(shí)是這種酸使石蕊溶液變紅。二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的化學(xué)方程式可做了解?，F(xiàn)在，老師要給大家變一個(gè)魔術(shù)：把變紅的小花放在吹風(fēng)機(jī)下吹干后會(huì)出現(xiàn)什么變化？咦？紅色的小花又變成紫色了，你知道是什么原因嗎？原來，碳酸不穩(wěn)定，容易分解，遇熱就變成二氧化碳和水了。你看，我們的科學(xué)是不是很神奇？那么，二氧化碳的含量對(duì)人體有什么影響呢？按體積計(jì)算，二氧化碳在空氣中占0.03%，如果超過1%時(shí)，就對(duì)人類有害處；達(dá)到4%5%時(shí)，人會(huì)感到氣喘、頭痛、眩暈；達(dá)到10%時(shí)，人就會(huì)窒息，以至死亡。 今