絕對(duì)值與相反數(shù)學(xué)案

1、.絕對(duì)值與相反數(shù)學(xué)案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的絕對(duì)值與相反數(shù)學(xué)案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。絕對(duì)值與相反數(shù)教學(xué)目的：1.使學(xué)生能理解相反數(shù)的意義，能求出數(shù)的相反數(shù);2.使學(xué)生能根據(jù)相反數(shù)的意思進(jìn)展化簡(jiǎn).教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：相反數(shù)意義的理解：教學(xué)過(guò)程：一、議一議：1.如圖，觀察數(shù)軸上點(diǎn)A、點(diǎn)B的位置及它們到原點(diǎn)的間隔 ，你有什么發(fā)現(xiàn)?2.觀察以下各對(duì)有理數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)與同學(xué)交流.5與 ，2.5與 ， 與 ，.符號(hào)不同、絕對(duì)值一樣的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)，其中一個(gè)是另一個(gè)的相反數(shù).例如5與-5互為相反數(shù)，其中5是-5的相反數(shù)，-5是5的相反數(shù)，的相反數(shù)是-.0的相反數(shù)是0.

2、練習(xí)：求3、-4.5、47的相反數(shù).二、利用相反數(shù)的意義化簡(jiǎn)一個(gè)數(shù)的符號(hào)表示一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，可以在這個(gè)數(shù)的前面添一個(gè)-號(hào).如-5的相反數(shù)可以表示為-5，而我們知道-5的相反數(shù)是5，所以-5=5.一般的，a的相反數(shù)是-a，-a的相反數(shù)是a，即-a=a.三、展示交流1.求7、-8.5、 的相反數(shù).2.求以下各數(shù)的相反數(shù)：8， -7， 0， 3.4 , -5.9 ， -33.化簡(jiǎn)：1-+3 2+-1.5 3+54-12 5-+3.2 6-3.2四、課堂反響1.在-3、+-3、-4、-+2中，負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)有 A、1個(gè) B、2個(gè) C、3個(gè)2.在+-2與-2、-+1與+1、-4與+-4、-+5與+-5、-6

3、與+6、+7與+-7這幾對(duì)數(shù)中，互為相 反數(shù)的有 A、6對(duì) B、5對(duì) C、4對(duì) D、3對(duì)3.數(shù)軸上，假設(shè)A、B表示互為相反數(shù)，A在B的右側(cè)，并且這兩點(diǎn)的間隔 為8，那么這兩點(diǎn)所表示的數(shù)分別是_和_.4.化簡(jiǎn):1-100; 2-5 ; 3+ ;4+-2.8; 5-7; 6-+12宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是

4、漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。5.請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上畫出表示3、-2、-3.5及它們相反數(shù)的點(diǎn)，并分別用A、B、C、D、E、F來(lái)表示1把這6個(gè)數(shù)按從小到大的順序用連接起來(lái);課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回