1師生共用“錯題集”改進小學數(shù)學教學的課題研究報告

1、師生共用“錯題集”改進小學數(shù)學教學的課題研究報告一、課題研究的背景與意義在教學過程中，我們常常會遇到這樣的情況：學生總是喜歡犯同樣的錯誤，有些題目雖然進行了多次講解和反復強調(diào)，很多學生還是會一錯再錯。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下原因：1. 學生的知識結構存在漏洞。2. 學生沒有足夠重視自己所犯的錯誤，錯了之后的訂正馬虎了事，甚至抄襲，沒有真正找到錯誤的原因。3. 學生做題時態(tài)度馬虎，不進行反思，不能把數(shù)學知識點串成一條鏈，不能建立起清晰的知識結構。為了及時糾正、及時強化，隨時提醒自己不再犯同樣的錯誤， 我們認為建立“錯題集”不失為一劑良藥。錯題集，既是學生積累學習經(jīng)驗和學習資料的寶庫，又是教師

2、發(fā)現(xiàn)教學問題、改進教學方法、及時調(diào)整教學策略和指導學生學習方法的重要手段。因此，錯題集無疑給師生共同創(chuàng)造了一個有錯必究，有錯必改的好機會。二、課題研究的具體實施過程（一）研究如何建立“錯題集”1. 首先讓學生準備一本質量較好的、頁數(shù)多的，耐用的本子作為錯題本。2. 將作業(yè)本上、試卷上的錯題做一遍之后，再把題目摘抄下來。3. 錯題分析。對每一個錯題的分析應包含四個過程：（1） 錯在哪里？在做錯的地方用其他顏色的筆標出來，以提醒自己。（2） 為什么錯了？分析原因，可自我反思，也可同伴互相反思，或請老師幫助，從而明確失誤之處，看是思維方法錯誤、知識性錯誤，運算錯誤，還是粗心大意、思維不縝密等，找出其

3、中原因好對癥下藥。（3） 應該怎么做？可先用鉛筆做，將完整的解題思路寫出來。隔段時間后擦去答案再重新做一遍，如果正確了，這個題以后就可以不做了，如果還有錯誤，則在題旁邊做個記號，隔十天左右再做一次。（4） 得到什么教訓？在題目旁邊寫上提醒自己避免此類錯誤的方法。（二）研究如何利用“錯題集” “錯題集”一定要用起來，不能閑置。具體怎么用呢？我在教學中是這樣做的：1. 經(jīng)常閱讀，提醒自己。 “錯題集”不是把做錯的題目摘抄下來再做一遍就結束了，而是要經(jīng)常在空閑時或下一次考試前，拿出錯題集再看看，使得復習有了針對性。最好是每天抽出 5 分鐘的時間把前一天的錯題看一次或再做一遍，這樣任務既不會很多，而且

4、還能讓曾經(jīng)犯過的錯誤在大腦中再一次否定，從而不再犯同樣的錯誤。2. 交換閱讀，預防出錯。每個同學的“錯題集”都是獨一無二的，同學在交換閱讀時， 可以互相說一說對方的錯誤原因，這樣不僅幫助同學更深刻地認識到自己的錯誤，而且還可以從別人的錯誤中吸取教訓，以提醒自己不能犯這樣的錯誤，真可謂“一舉兩得”！三、課題研究取得的成效通過一段時間的實踐，學生體會到建立錯題集對自己成績的提高、思維能力培養(yǎng)、知識結構的建立有很大的幫助，學生真正體會到了錯題集對自己的幫助。具體表現(xiàn)在：1. 建立“錯題集”有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。想讓學生自覺的建立“錯題集”并非易事。一開始學生覺得麻煩，很不適應，特別是成績差的

5、學生更是覺得負擔重。所以，我盡量減少學生的作業(yè)負擔，把收集錯題作為作業(yè)，或利用上課時間讓學生收集、整理錯題，定期檢查并評選優(yōu)秀錯題集等。在我嚴格的管理和不斷的鼓勵下，孩子們還是堅持下來了，且逐漸形成了習慣： 遇到錯題每題必錄，不管錯題由于什么原因造成，都不厭其煩地摘錄下來，從而形成自己獨有的錯題集。在錯題收集的過程中， 不僅讓學生的毅力和克服困難的勇氣得到了鍛煉，更讓學生在知識層面上有了很大提高，同時培養(yǎng)了學生自我檢驗、自我管理的能力，從而讓學生形成良好的學習習慣。學習習慣好了，錯題自然而然就少了。2. “錯題集”可加深學生對錯題的理解，使學生在今后的作業(yè)中不太會出現(xiàn)“反復性錯誤”，通過寫錯題

6、集知識掌握得比以前更牢固了，成績也有了一定的提高，所以現(xiàn)在大部分學生都能自覺寫錯題集。3. “錯題集”的建立和利用有助于學生思維能力的提高。思維能力是各種能力的核心，培養(yǎng)和訓練思維能力有助于發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，從根本上提高學生的素質。在“錯題集”中寫錯誤原因的環(huán)節(jié)，不僅要讓學生分析錯誤的種類，還要反思一下自己當時在思考該題時是如何想的，并寫出正確的解答方法。這對提高學生的思維能力具有很大的促進作用?！板e題集”不僅對學生的幫助很大，還能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力水平。通過研究學生的典型易錯題，在教學中不斷探索和改進教學方法，能大大提高教學效率，能了解學情，做到因材施教。而且在多年的數(shù)學教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)每一屆學生在學習同一內(nèi)容時，出現(xiàn)的錯誤都驚人的相似，有了錯題集，老師在備課時就有了針對性，能夠做到有的放矢，可以變錯題為例題。圍繞本課題的研究，李海霞老師上了一節(jié)縣級公開課解決問題的策略轉化，拍攝了一節(jié)市級微課應用廣角。四、課題展望及思考在半年多的課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)“錯題集”的建立和運用是激發(fā)學生興趣、提高數(shù)學課堂教學質量的有效途徑，更重要的是提高學生的各方面能力、提高學生數(shù)學素養(yǎng)、對學生實施素質教育的重要途徑，在這過程中既發(fā)展了學生，又成長了教師。但是在整個課題的研究中也