《掌聲》時教學設計

1、掌聲第一課時教學設計教學目標：1、能讀會認“小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然、鼓勵、持久、姿勢、猶豫、講述”。得詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因，體會第一次掌聲的含義。3、通過神態(tài)和動作描寫體會文中人物情感，使學生受到愛的教育。教學重難點：1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。2、體會第一次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。教學準備：多媒體課件、鼓掌牌。一、談話導入，揭示課題1、孩子們，今天有許多來我們班做客的老師，你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）2、這么多老師來聽課，大家緊張嗎？何老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我一點鼓勵的掌聲。3、

2、謝謝大家的支持。有了你們做我堅強的后盾，我還有什么可擔心的呢？4、今天，何老師就要邀請大家一起來學習一個故事，叫做掌聲，板書課題。請大家伸出小手，跟著何老師來寫寫這個掌字（上半部寫得扁一些，寬一些，下面部分要舒展，伸出手來鼓掌，將手伸直）二、檢查預習，疏通字詞1、你知道課文中的掌聲是送給誰的嗎？（板書：英子）2、她從小就得了一種什么病啊？“小兒麻痹癥”（這是一種1到6歲兒童?；嫉男杭毙詡魅静?，嚴重的會導致癱瘓臥床不起）3、因此她的腿腳？“落下了殘疾”這里哪個字的讀音要特別當心?。窟€有什么讀法？出示多音字。4、讀一讀這幾個詞語“小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢”帶拼音讀小老師讀去拼音讀齊讀第一次讀成

3、這樣很不容易。誰想當個小老師，帶著我們一起讀讀。5、把它們送到句子中去呢？（真是了不起/你有當播音員的潛質）6、下面還有幾個詞語，也來試試吧！誰愿意先來讀?！绑E然、鼓勵、殘疾、情緒、猶豫、講述、鎮(zhèn)定”小老師帶讀（剛才看到你鼓掌了，也請你來試試）指名讀（下面有請腰板挺得最直的同學來展現(xiàn)他的普通話）開火車齊讀（用最洪亮的聲音開始吧，給自己加加油）三、初讀課文，整體感知1、生自由朗讀課文同學們的預習情況，老師非常滿意，現(xiàn)在就讓我們走進課文，思考課文講了一個怎樣的故事？開始你的掌聲之旅吧！2、交流匯報你真是一個會學習的好孩子。四、邊讀邊悟，走進掌聲過渡：掌聲代表著歡迎，也包含著鼓勵，它驅除了何老師的緊

4、張，也改變了英子的生活。讓我們走進英子的生活，看看從前的她。1、前后對照，感受變化掌聲前的英子（1） 、請大家默讀第一自然段，你眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的英子？（2） 、指名匯報，出示相關句子，相機板書文靜、憂郁：她總是默默地坐在教室的一角。A指導朗讀自己讀（孩子們體會的真好，那時的她默默無聞，多么可憐！能不能通過你的朗讀，讓我們感受到英子的痛苦呢？自己試著讀一讀R指名讀你愿意把英子的痛苦、憂郁借你的口發(fā)泄出來嗎？強忍著淚水聽著你的發(fā)泄。/心好酸?。?淚水在心頭滴灑。G師生合作（師說前半句，生說后半句）當下課，同學們在操場上玩耍時，她總是默默地坐在教室一角。當清晨，同學們快樂地結伴上學時，她早早地來

5、到了教室。當放學，同學們飛奔著沖出教室時，她又總是最后一個離開。DX她是多么文靜而又憂郁啊，女同學一起來讀一讀。她是多么默默無聞而又苦不堪言啊！男同學一起來試試。（3） 、這究竟是為什么啊？她為什么總是默默地坐在教室的一角呢？從這段話中找到原因，用“因為所以”來說一說（課件出示）是啊，身體的殘疾讓她覺得自己處處都不如別人，在同學中間總是躲躲藏藏的，怕別人看不起自己，英子心里感到非常？自卑（板書）因為憂郁，所以她總是默默地坐在教室的一角。因為自卑，所以她總是默默地坐在教室的一角。（4） 、齊讀“她總是默默地坐在教室的一角。”讓我們再來一起感受她的憂郁，自卑。過渡：那時的她早已對生活失去了希望，我

6、們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的。掌聲后的英子出示第四自然段，自由讀（1） 、后來呢？英子變了，她對自己充滿了？（自信）。而且還讓同學教她跳舞呢，說明她已經(jīng)變得（開朗）。（板書：開朗、自信）（2） 、我們真替英子的變化而感到由衷的高興呀！是什么讓英子有了如此巨大的變化呢？過渡：掌聲擁有如此神奇的力量，就讓我們回到那次難忘的演講中去吧！2、感受第一次掌聲，體會濃濃愛意請同學們默讀23自然段，思考同學們給了英子幾次掌聲？用“”畫出描寫掌聲的句子。學生匯報交流：第一次掌聲課件出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。（1） 、齊讀句子（和他劃的一樣的同學，我

7、們一起來讀一讀）（2） 、“理解“驟然間”，還可以換成什么詞語？（3） 、第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：熱烈持久（4） 、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，熱烈持久的掌聲響起來好嗎？（5） 、這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲傳達給英子什么呢？（鼓勵、自信、鎮(zhèn)定）指名讀請男生讀讀這句話，把同學們的鼓勵都讀出來吧！請女生讀讀這句話，把英子的感動也都融入掌聲！過渡：同學們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在這之前發(fā)生了什么事？請你用“”畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子。學生匯報：出示描寫英子的動作、神態(tài)句子體會：（ 1） 輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下

8、去。此刻，她的心情怎么樣？（自卑、緊張、害怕）指名讀（帶著這樣的心情讀一讀）在那一剎那，英子首先想到的是什么？第一組齊讀。（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英（想）為什么？（作為一位同學，你想不想得到老師的贊揚，同學的夸獎呢？）指名讀。簡簡單單“猶豫”兩字包含了她多少辛酸??！英子此時真的不知道該怎么辦了，所以她“猶豫了一會兒，”第二組齊讀因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到英子的內心是多么的（痛苦、無奈）。第三組齊讀。（3）在全班同學的注視下，終于一搖一晃

9、地走上了講臺。師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于從“終于”一詞你體會到了什么？第四組齊讀感受。如果你就是英子，此刻你心里會想什么，會說什么？齊讀大屏幕上的三段話，好好體會英子內心的自卑、痛苦以及做出決定的艱難。假如現(xiàn)在英子就坐在我們中間，你想對她說什么？過渡：英子此時最需要的就是我們的鼓勵了。同學們，你們對她熱情的鼓勵最終都化作了一種特殊的語言，共同的行動，就在英子剛剛站定的那一刻（生讀）驟然間響起了一陣掌聲。是掌聲給了她勇氣，是掌聲給了她力量。讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧。a. 隨機采訪：你的掌聲為何如此熱烈/你的掌聲為何如此持久？b. 讓我們把對英子的

10、鼓勵都送到句子中，真情真意地讀一讀。謝謝你的鼓勵/謝謝你的支持/真心謝謝你的掌聲c. 再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。英子一定是明白了你們掌聲中的話語，難怪我們看到，英子的淚水流了下來。此刻的淚水是因為委屈嗎？（不是）是因為？（感動、激動）五、小結掌聲，提升愛意1、掌聲的力量是巨大的。正是這充滿鼓勵、充滿支持、充滿愛的掌聲，使憂郁自卑的英子，鎮(zhèn)定了情緒，一搖一擺地走上了講臺。她被深深地感動了，英子終于開始講述她自己的一個故事。大家好：今天我講的是一個真實的故事。有一個女孩，那就是我，生長在一個普通的家庭。和大家一樣，快樂地生活著。然而，在三歲的時候，一場可怕的疾病一一小兒麻痹癥，奪去了我的快樂，讓我落下終身的殘疾，從此走路的姿勢變得一搖一晃，我再也不能像你們那樣快樂地奔跑、游戲，只能默默地坐在角落里。我的心因為自卑失去