《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析（一）教材簡(jiǎn)介這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，提出了探究的問(wèn)題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過(guò)程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過(guò)程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來(lái)，探究出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。2知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。3理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。4會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問(wèn)題。過(guò)程與方法1利用已知的直線(xiàn)規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。2平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)

2、的精髓在于控制”的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)；使學(xué)生愛(ài)物理、愛(ài)生活。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過(guò)程。二、學(xué)情分析深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；三、教法與學(xué)法為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難

3、點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)“授之以魚(yú)、不如授之以魚(yú)”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情 目 早 創(chuàng) 設(shè)引 入 課 題創(chuàng)設(shè)情景:從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）引問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)（演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以 一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi) 桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們 能夠清楚地觀察。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法:從生活情景中構(gòu)建物 理情景，

4、以培養(yǎng)學(xué)生在 生活中聯(lián)系物理的習(xí) 慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究 的興趣和活躍課堂氣 氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí) 的主動(dòng)和積極性。提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)呢？交 流 與 討 論 及 猜 想接著說(shuō)明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谟^察小球做平拋運(yùn)通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生合動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向作學(xué)習(xí)精神和分析問(wèn)上有下落的運(yùn)動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)只具有題解決問(wèn)題的能力。什么特點(diǎn)呢？猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？如何驗(yàn)證我們的猜想？讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī) 律的方法和過(guò)程以及 歸納物理現(xiàn)象的能力， 利用已知

5、的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 的規(guī)律來(lái)探究復(fù)雜的 曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁 為簡(jiǎn)”的方法。探究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律實(shí) 驗(yàn) 與 探 究I（演示2）在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道MN分別用于發(fā)射小鐵球P、Q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵GD調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD從而保證小球P,Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵GD上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道MN的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。教師引入問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論?教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)那

6、么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動(dòng),我們?nèi)绾翁骄磕?演示3用平拋運(yùn)動(dòng)演示器做實(shí)驗(yàn)如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C,使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開(kāi)做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。（用耳朵聽(tīng)聲音）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論交流得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。通過(guò)分析、歸納出平拋物體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。4藍(lán),打和。上。一彳徽;T?lit*二4b：S：SS：J-;>THriKiinnta1ri-I*相黑；:需：；：；：J>翡;M；：需:；：,Rrn£acsb<edib.xu

7、71;uFruup"?e_'S：g：SS：；：J->簿描卻捌球?yàn)H樵辭LS：S：SS：U：J實(shí)驗(yàn)與探究H建；聯(lián)軍；工其,，+13aU.2d1.:.xuaci!ayi?rr?Rf-'立;”名黑；“昔:roa:sicsij&iTs.J.ishihdi：:>；<Jirid|"hri/1Hted1'LD9：IIQ9147B'ro：IIC31d%：h!.1口iueHUntia，8鞭薇力方/翔潮涉1也小露出i過(guò)"4ii”rliiliIi'ii'i'11it一；/；“££hdbn

8、。ii£to_統(tǒng)<1新園C；m:兼sj問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：AB兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。進(jìn)一步提問(wèn)：為什么可以下這樣的結(jié)論呢?我們可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度vy0我們?cè)O(shè)物體以初速度水平vo拋出,它在飛行過(guò)程中在時(shí)間t移y應(yīng)如何表示呢？?jī)?nèi)的水平位移x和豎直位學(xué)生：x=Vty=二gt2教師：我們要求出物體在呢？（如圖所示，物體在t秒末的速度，怎么求t秒末位于B點(diǎn)）突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線(xiàn)：觀察現(xiàn)象一一初步分析一一猜想實(shí)驗(yàn)探究得出規(guī)律一一重復(fù)實(shí)驗(yàn)鑒別結(jié)論追求統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治鰵w納能力。使

9、問(wèn)題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課外探究擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)處理物理問(wèn)題的能力。讓學(xué)生體會(huì)到電腦帶給人類(lèi)的好處。合速度大小:課外探究用攝像機(jī)拍攝小球的下落過(guò)程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過(guò)程，抓圖、通過(guò)PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：速度：水平方向：M=V0豎直方向：vy=gt位移:水平方向:X=V0t豎直方向:合位移大小:合位移方向:鞏周例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度g行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平跑離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計(jì)空點(diǎn)阻力）通過(guò)接近生活的問(wèn)題來(lái)調(diào)