精讀四年級數(shù)學(xué)上五單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、.精讀四年級數(shù)學(xué)上五單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)小學(xué)是我們整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的根底，所以小朋友們一定要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為同學(xué)們特別提供了四年級數(shù)學(xué)上五單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)，希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助!五單元?除法?買文具除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法知識點(diǎn)：1、 用豎式求除數(shù)是兩位數(shù)整十?dāng)?shù)除法。注意：三位數(shù)除以兩位數(shù)，商要寫在個(gè)位上。2、 用乘法進(jìn)展驗(yàn)算。補(bǔ)充知識點(diǎn)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商也是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算方法。注意在商的末尾必須補(bǔ)0，它起到占位的作用。路程、時(shí)間和速度知識點(diǎn)：1、路程、時(shí)間和速度之間的關(guān)系。路程=速度時(shí)間 時(shí)間=路程速度 速度=路程時(shí)間2、 相遇問題中：總路程=速度和相遇時(shí)間 速度和=總路程相遇時(shí)間3、 常

2、用速度單位：千米|時(shí) 米|秒 米|分參觀苗圃把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商知識點(diǎn)：1、筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的方法，試商時(shí)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。2、理解被除數(shù)、除數(shù)和商之間的關(guān)系。被除數(shù)除數(shù)=商。余數(shù);被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)，為驗(yàn)算做好準(zhǔn)備。秋游三位數(shù)除以兩位數(shù)知識點(diǎn)：1、 體驗(yàn)改商的過程，掌握改商的方法。在試商的時(shí)候，假如在估商的時(shí)候，把除數(shù)變大了，商就可能變小;假如把除數(shù)變小了，商就可能變大?；蛘弋?dāng)所得的余數(shù)大于等于除數(shù)時(shí)，商小了需要調(diào)大;當(dāng)試的商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)的時(shí)候，那么商要調(diào)小。2、 可以對三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法進(jìn)展估算。補(bǔ)充知識點(diǎn)：1、單價(jià)數(shù)量=總價(jià) 單價(jià)=總價(jià)數(shù)量 數(shù)量=總價(jià)單價(jià)2、確定

3、商是幾位數(shù)的方法：三位數(shù)除以兩位數(shù)，假如前兩位夠商1，商那么是兩位數(shù);假如前兩位不夠商1，商那么是一位數(shù)。國家體育場感受較大數(shù)的意義知識點(diǎn):搜集并感受億以內(nèi)大數(shù)的實(shí)際意義。補(bǔ)充知識點(diǎn)：步長，是腳尖到腳尖的間隔 。探究與發(fā)現(xiàn)四商不變的規(guī)律知識點(diǎn)：1、 商不變的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一樣的數(shù)0除外，商不變。2、 根據(jù)商不變的性質(zhì)計(jì)算15025 80025 2019125因?yàn)?5乘4能得到100，125乘8能得到1000，所以將被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大4倍、8倍。補(bǔ)充知識點(diǎn)：我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上

4、口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋

5、。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。1、 被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大或縮小假設(shè)干倍0除外，商隨著縮小或擴(kuò)大一樣的倍數(shù)。2、 除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小假設(shè)干倍0除外，商隨著擴(kuò)大或縮小一樣的倍數(shù)。中括號四那么混合運(yùn)算的順序知識點(diǎn)：1、 中括號的作用，可以改變運(yùn)算順序?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮