走近杜甫,走進(jìn)《春望》

1、春望教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 .了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，能夠結(jié)合作者情況，學(xué)會(huì)賞析詩歌。2 .采用小組合作探究和教師引導(dǎo)點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖賞析詩歌。3 .感受詩人深沉的愛國主義感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中詩人形象和情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者寫作時(shí)的背景和心境。教學(xué)方法：誦讀法課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一：檢查預(yù)習(xí)情況，古詩學(xué)前背。二：詩說人生由示幻燈片，學(xué)生讀杜甫詩句，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小丁“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，讓學(xué)生小組合作探究交流從這幾句詩中讀到了一位怎樣的杜甫。教師過渡：我們可以讀生一位有雄心壯志的杜甫，一位

2、有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的杜甫，一位憂國憂民的杜甫，這樣的杜甫,卻生不逢時(shí)。由示幻燈片，學(xué)生自由讀電視紀(jì)錄片唐之韻一一，憂國憂民的杜甫中片段：“杜甫與李白同為唐代詩壇上的兩個(gè)巨人。唐代是中華農(nóng)業(yè)文明發(fā)展的頂峰，而盛唐又是唐代的尖頂。安史之亂是唐代由盛轉(zhuǎn)衰的分界線。因而也是中華農(nóng)業(yè)文明由盛轉(zhuǎn)衰的分界線。這條分界線把這兩個(gè)巨人分隔在山頂?shù)膬蓚?cè)：李白站在往上走的一側(cè)，頭是仰著的?？吹降氖菬o盡的藍(lán)天，悠悠的白云和翱翔的雄鷹，因而心胸開闊，歌聲豪放；杜甫站在往下走的一側(cè)，頭是低著的，看到的是小徑的崎嶇，深溝的陰暗，因而憂心忡忡，歌聲凄苦。李白是盛唐氣象的標(biāo)志；杜甫是由盛唐轉(zhuǎn)入中唐的代表，他從忠君愛國的立場由發(fā)，痛

3、斥禍亂，關(guān)心人民，他成了后代詩人學(xué)習(xí)的楷模?！苯處熯^渡：國家不幸詩家幸，時(shí)代成就了杜甫，杜甫反映了時(shí)代。在長達(dá)八年的安史之亂中，杜甫寫下了很多詩句，今天，就讓我們走進(jìn)春望走近杜甫。由示幻燈片，學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)。三：詩歌背景學(xué)生自己根據(jù)課下查找的資料，自由發(fā)言講解詩歌的創(chuàng)作背景。四：情境誦讀由一小組成員根據(jù)自己對詩歌背景的了解表演情景劇，展示杜甫創(chuàng)作春望時(shí)的背景。五：字斟句酌教師過渡：同學(xué)們精彩的展現(xiàn)讓我們看到了幾位同學(xué)的藝術(shù)素質(zhì)，讓我們繼續(xù)走進(jìn)春望，探究為什么“少陵野老吞聲哭”。教師分別由示幻燈片，幻燈片一“國破/山河/在，城春/草木/深。首聯(lián)為我們描述了一幅怎樣的畫面？你讀生了一位怎樣的杜甫

4、？讀生了詩人怎樣的心情？”幻燈片二“感時(shí)/花/濺淚，恨別/鳥/驚心。詩人因何見花落淚，聞鳥鳴而驚心？你又讀生了一位怎樣的杜甫？讀生了詩人怎樣的心情？”幻燈片三“烽火/連/三月，家書/抵/萬金。你讀生了一位怎樣的杜甫？讀生了詩人怎樣的心情？”幻燈片四“白頭/搔/更短，渾欲/不勝/簪。請同學(xué)們用自己的語言描述本聯(lián)中的杜甫形象。詩人此時(shí)正值人生壯年，為什么成了這樣一種形象？”讓學(xué)生分別對四聯(lián)進(jìn)行小組合作探究并展示賞析情況，教師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)。并用思維導(dǎo)圖模式板書。六：百家爭鳴教師過渡：理解了詩歌內(nèi)容，讓我們回過頭來看詩歌的題目，“望”字該怎樣理解？由示幻燈片，詞典上對“望”字的八種解釋。學(xué)生小組合作，自主探究。七：創(chuàng)作提升幻燈片由示望岳和春望，根據(jù)內(nèi)容，教師由示上聯(lián)“盛世