雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的思考和設(shè)計(jì)

1、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的思考和設(shè)計(jì)前言：2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)總體要求：A、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。B、工作原則堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)；堅(jiān)持依法治理、標(biāo)本兼治，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定

2、，加強(qiáng)源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理；堅(jiān)持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門(mén)職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題先行試點(diǎn)，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn)，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序。C、工作目標(biāo)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相對(duì)應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。具前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)布置仍然普遍存在很多不

3、足之處，例如語(yǔ)文教育作業(yè)中的布置措施內(nèi)容過(guò)于注重重復(fù)化和復(fù)雜化，往往不能很好地根據(jù)教學(xué)計(jì)劃達(dá)到作業(yè)布置的根本目的，這些問(wèn)題的出現(xiàn)一方面壓抑了小學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，另方面也嚴(yán)重程度抑制了小學(xué)生的豐富想象力與創(chuàng)造性?；诋?dāng)前正在我國(guó)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一些問(wèn)題，我重點(diǎn)地分析我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)作業(yè)布置改善措施并分別重點(diǎn)提出幾種作業(yè)優(yōu)化措施。一、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)概述對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)家庭作業(yè)就是學(xué)校老師自行布置的任務(wù)，是獨(dú)立地把作業(yè)知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用與實(shí)踐的一種嘗試。家庭作業(yè)這個(gè)教學(xué)概念比較廣泛，據(jù)不同家庭分類作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)把家庭作業(yè)區(qū)劃分為很多種。我現(xiàn)在談及的家庭作業(yè)是指教師自

4、行布置的課后教學(xué)作業(yè)。一般來(lái)講，“設(shè)計(jì)”就是在正式開(kāi)始做某項(xiàng)作業(yè)工作之前，根據(jù)一定的作業(yè)目標(biāo)任務(wù)要求，預(yù)先策劃的策略、方法。作業(yè)設(shè)計(jì)方案，是學(xué)校教師根據(jù)本校學(xué)生作業(yè)特點(diǎn)預(yù)先制定的、為充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校家庭教學(xué)作業(yè)的某種功能性而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行學(xué)校課程教學(xué)改革的重要教學(xué)載體。二、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)原則（一）趣味性原則興趣必須是學(xué)生獲得所學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。如何“寓教于樂(lè)”是語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的興趣在于不放棄它。我們應(yīng)該充分尊重教師的教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)作用，把學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如何讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)心，每天做作業(yè)。（二）實(shí)踐性原則實(shí)踐性作業(yè)就是語(yǔ)文教師在進(jìn)行

5、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重作業(yè)的理論實(shí)踐性和教學(xué)探究性，讓作業(yè)中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活相互聯(lián)系，通過(guò)實(shí)地調(diào)查觀察、動(dòng)手設(shè)計(jì)制作、親自參與實(shí)踐等多種方式使學(xué)生去深入感知，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。三、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略（一）激發(fā)學(xué)生興趣在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際效果不會(huì)事半功倍。所以，興趣是每個(gè)學(xué)生快速完成語(yǔ)文作業(yè)最有效的學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師需要借助各種視覺(jué)感官，更加注重作業(yè)的完成。例如，在自然之聲一文中，老師建議每個(gè)學(xué)生用智能手機(jī)或?qū)Ｓ娩浺魴C(jī)直接播放關(guān)于自然環(huán)境的不同聲音，以便讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)具有自由想象力的學(xué)習(xí)空間，然后直接詢問(wèn)

6、每個(gè)學(xué)生的聲音如何，或者直接詢問(wèn)每個(gè)學(xué)生聽(tīng)到這些聲音后的感受，這樣學(xué)生能夠進(jìn)行有機(jī)的討論和互動(dòng)，使語(yǔ)文課堂氣氛活躍起來(lái)，能夠把學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的東西帶進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文課堂，在學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都提煉出語(yǔ)文的美，在每個(gè)學(xué)生掀起頭腦操作風(fēng)暴的關(guān)鍵時(shí)候，快速寫(xiě)出對(duì)于大自然界各種不同聲音的深刻印象，使每個(gè)學(xué)生在通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)探究和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）以學(xué)生為主體在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師們還要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)意識(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的活動(dòng)主體這個(gè)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)布置的科學(xué)有效性。同時(shí)

7、教師們還要始終站到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的重要角色中使學(xué)生真正能夠在作業(yè)實(shí)施過(guò)程中真正享受體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要作用。教師通過(guò)布置作業(yè)能夠使得學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課堂延伸，通過(guò)完成教師所布置的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考探究知識(shí)點(diǎn)，并且為單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）注重作業(yè)批改現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展腳步極快，各種社會(huì)思潮泛濫導(dǎo)致了現(xiàn)代的學(xué)生自由思想意識(shí)極強(qiáng)。首先是今后作業(yè)備注批改進(jìn)度要準(zhǔn)確，要及時(shí)引導(dǎo)部分學(xué)生。在今后作業(yè)批改中不斷汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)。這無(wú)疑是提高學(xué)生作業(yè)效率的一條捷徑。對(duì)作業(yè)備注要做到精讀細(xì)研，每人的一句話都一定要言之有物，都一定要意有所指，盡你最大的努力讓一些學(xué)生知道他們

8、將來(lái)的家庭作業(yè)應(yīng)該是什么樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及將來(lái)的改正方向。其次，作業(yè)進(jìn)度要及時(shí)糾正。要按時(shí)完成批閱作業(yè)，確保部分學(xué)生在最快的短時(shí)間內(nèi)就能理解到并掌握正確的作業(yè)方式，為提高作業(yè)效率打下基礎(chǔ)。（四）設(shè)計(jì)前置性作業(yè)前置性作業(yè)是在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行設(shè)計(jì)的，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及科目知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)提高前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量能夠確保課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在前置性作業(yè)布置的過(guò)程中，教師理應(yīng)始終將生本教育理念融入其中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課程教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。在前置性作業(yè)布置的過(guò)程中理應(yīng)提高目的性以及針對(duì)性，幫助學(xué)生累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在作業(yè)布置的過(guò)程中教師理應(yīng)始終圍繞著課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)展開(kāi)，明確課程教學(xué)過(guò)程中有可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，帶著教學(xué)目的進(jìn)行前置性作業(yè)的安排，這樣不但僅能夠推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展