岳陽樓記教案(表格)

1、子長紅彥中學(xué)課時教案周次教學(xué)時間年 月曰課題27.岳陽樓記課型講讀課課時安排2教學(xué)目 標(biāo)(情 感、態(tài)度、價值觀、 知 識、技 能、創(chuàng)J見)1 1 朗讀、背誦全文。2 2 學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3 3理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩教學(xué)重 點、難點(1)(1) 學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。(2)(2) 理解作者所闡述的主要觀點教法設(shè) 計及總 體教學(xué) 設(shè)想1 1 本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤 其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學(xué)生在 思想上

2、受到教育。2 2 倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。較前準(zhǔn) 備(儀 器、教具、參考書籍)1 1 岳陽樓、洞庭晚秋圖的電腦展示圖片。2 2.將課文的知識整理成幻燈片。教學(xué)內(nèi)容 和步驟師生互動探究過程教學(xué)札記一、 名樓導(dǎo)入二、電腦示圖解題三、 初步感知，自 讀疏通文意。1 1 有感情地朗讀 課文。2 2.讀懂文旬。(1)(1) 積累詞語(2)(2) 理解句意 閱讀思考范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時他和他的朋友第一課時同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞 歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面 就銘刻了很多美文妙句。岳陽樓記成為寫景狀物抒發(fā)真情 的名篇。今天

3、，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣 的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。10461046 年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。 當(dāng)時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳 陽樓寫記，并送去一本洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖，憑 著豐富的想像，寫下了千古名篇岳陽樓記，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下 之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高 的理想，擁有寬闊的胸懷。實詞：( (名詞) )賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱( (動詞) )謫、屬、把虛詞：夫、斯、其、微、則、然則詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風(fēng)怒 號

4、、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂滕子京的處境如何？找出本文中寫 景的句子，想一想 它們所寫的景物 各有什么特點？它們在文章中分別 起了怎樣的作用？本文的中心句 在哪里？四、難句探究五、 布置作業(yè)一、 檢查自讀情況1 1 指名學(xué)生給下列字注音2 2.朗誦全文。二、 研習(xí)新課1 1.理解文章層次 結(jié)構(gòu)1 1.越明年，| |政通|人和，| |百廢具興2 2覽物之情，得無異乎 ？3 3至若春和|景明，| |波瀾不驚4 4 .沙鷗翔集，| |錦鱗游泳5 5而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧6 6.居廟堂之高 1 1 則憂其民反復(fù)朗讀課文，

5、加深理解第二課時謫(zhe2)(zhe2)屬( (同“囑” zhu3)zhu3)淫(yin2)(yin2)霏(feil)(feil)檣(qia(qia ng2)ng2) 楫(ji2)(ji2) 冥(min(min g2)g2)讒(chan2)(chan2) 偕(xie2)(xie2)討論并歸納：共分三個部分。第一部分(1(1 自然段) )：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣 由，由此生發(fā)出一篇之意。第二部分(2(2 4 4 自然段) )：文章主體。寫“遷客騷人”或悲 或喜的“覽物之情”。第一層(2(2 自然段) )：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎” 一問。第二層（3 3 4 4

6、 自然段）：用兩個排比段分別寫出 “遷客騷人” 的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。第三部分（5 5 自然段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。是全文的核心討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修 岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政 事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般 的“遷客”不同。討論并歸納： 洞庭湖是無生命之物， 用“銜”“吞”則使 之產(chǎn)生生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活 靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效 果沒有這樣好。5 5提問：作者沒

7、 有停留在寫景上，而用“然則”從岳 陽樓的地理形勢， 轉(zhuǎn)入寫什么？6 6.朗讀第 3 3 自然 段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？7 7 朗讀第 4 4 自然 段，提問：這幅畫 面渲染了一種什 么樣的氣氛，為什 么會有這樣的心討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜2.2. 提問：寫文章，往往以一兩個警 句 （關(guān)鍵性詞句） 振起全篇，第1 1自然段寫重修岳 陽樓的背景，這背 景是什么？說明了 什么？3.3. 提問：第 2 2 自 然段寫洞庭湖的 全景，用“銜遠山， 吞長江”，如果

8、把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？4.4. 提問：從岳陽 樓上看到的雄偉 景象有哪些？氣勢非凡:銜遠山，吞長江。寬闊無邊:浩浩湯湯，橫無際涯。湖光山色:朝暉夕陰，氣象萬千。討論并歸納:情？8 8 提問：作者用 哪些話概括說明 了 “遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是 什么？9 9 提問： “古仁 人之心”是怎樣的？1010.提問：“古仁 人”的憂樂觀是怎 樣的？1111 提問：“進” 指什么？ “退”指 什么？12.12.提問：“微斯 人”的“斯人”指 什么人？13.13.提問：怎樣理 解“先天下之憂而 憂，后天下之樂而 樂”這句話？14.14.提冋：文章取 后一自

9、然段是怎 樣推出這個警句的？三、 小結(jié)四、布置作業(yè)討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了 “遷客 騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了 “遷客 騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁 人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文 的主旨。討論并歸納：不以物喜。不以己悲。討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江 湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后 天下之樂而樂”討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官； “退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子 京的慰勉之意。討論并歸

10、納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說： “樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以 天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以 天下，憂以天下？1 1 來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā) 展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此 作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。 他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教 育的意義。討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最 后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜則憂其 君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了 “古仁人”的闊大胸 襟和高尚的道德情操。 由此得出“進亦憂， 退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文 章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深本文題為岳陽樓記，自然要寫岳陽樓的景色，但作者 的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負：并以此規(guī)箴 友人。文章先由敘事人手從重