讀《最好的老師》有感

1、讀做最好的老師有感懷著激動的心情。我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的做最好的老師一書。讀畢，感觸頗豐。因為李校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比赤誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關心，關注成長的孩子的每一個細節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內

2、心世界。李校長又提到：多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他位起玩兒，這樣孩子們就會越來越愛你，每天生活在一個充滿愛的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？都說人沒當母親之前看學生是一種心態(tài)，當了母親之后又是一種心態(tài)，以我的理解，可能當了母親有了自己的孩子，對待學生便有了孩子自己母親的心境。不管聽話的，不聽話的，漂亮的，不漂亮的，聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無數(shù)優(yōu)點的，我們常說要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點”，我想，如果有了母親之心，我們就會發(fā)現(xiàn)，原來這種“閃光點”無處不在。做最好的老師，愛護學生，關心學生，了解學生不應表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時

3、無刻不在感受到老師的關心與愛護。學生生病，輕輕關心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，學生是不會忘記你的。老師與學生之間有了真情，有了愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。老師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導，做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴，曾經班里有個同學，罵人、惡作劇，作業(yè)經常不做，上課經常遲到和做動作，批評教育他當耳邊風，嘴上說改，事后還是屢屢犯錯，真讓人頭疼，在一次勞動中，我發(fā)現(xiàn)這個學生勞動起來竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時在全班同學面前表揚了他，還讓他當了個勞動委員，負責

4、衛(wèi)生區(qū)的清潔，回家后他把我表揚他和當衛(wèi)生委員這件事告訴他媽媽，說老師多信任他，讓他做了衛(wèi)生委員，這是他從來沒有當過的。不過我私下里又把他叫到一邊，指出他的許多不足之處，最后我還充滿信心地對他說：“老師相信你一定能管好自己的。”采取“先揚后抑”的辦法教育他，這樣，在表揚之后批評，他進步了很多，給予學生充分的信任，其實就是給學生最大的鼓勵。后來他變了許多，紀律明顯好轉，作業(yè)也完成了，學習上遇到不懂的問題也向同學請教。對于自己的學生，其實更多的還是愛。李鎮(zhèn)西校長說，其實教師的尊嚴是學生給的，這是什么意思呢，不大明白，看后明白了。其實，有很多時候，我是犯過類似的毛病的，事實上，我也相信有很多教師，尤其

5、是班主任或性子急的教師容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學過程中，很容易與學生發(fā)生沖突或予盾！記得有一次我在課上提問，當時一個學生沒答上來，我一下字就火了，說了一些很嚴厲的話，聲音很大，這學生很要面子，就這樣以后上我的課，那個學生就睡覺。現(xiàn)在是提起來我都后悔。后來學生告訴我，老師，其實，我們自己也不想答不上來啊，只是有時不小心出了錯。就是因為我容許學生答不上來犯錯，結果卻失去了學生，在教學中，我們常常用成人的眼光來看待事物，看待孩子的行為，對他們做出的一些“小事”不以為然，甚至是不屑一顧。比一比李老師，我覺得自己的差距還是太大，我的這種師愛并非學生心目中的信賴和威嚴。換句話說，老師的尊嚴就在你的

6、大發(fā)脾氣中喪失了。對于老師，教學經驗來自于與學生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論，試著與學生心與心的交流，你會覺得教學原來是如此精彩！總之，浮躁的心，生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學生們的的尊敬和愛戴，最好的教師要給學生以長輩式的關懷和愛護，從不以家長式的態(tài)度對待學生。愛學生始終堅持對學生持尊重的態(tài)度。即：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的外因，學生自尊自強是他們進步的內因。實踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。