修改病句的方法和技巧

1、修改病句的方法和技巧修改病句的方法和技巧 學(xué)好任何知識(shí)都需要多思，改病句也是如此。不能滿足與知道答案，要多揣摩，多實(shí)踐，在語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際活動(dòng)中不斷提高能力。一、下面介紹一下常見(jiàn)的語(yǔ)病1、成分殘缺，主要是缺少主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，使我想起許多往事。（沒(méi)有主語(yǔ)，去掉“使”）如：工商管理部門立即查清了這家商場(chǎng)擅自提價(jià)。（缺少賓語(yǔ)，在句末加上“的問(wèn)題”）如：可見(jiàn)對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。（缺謂語(yǔ)，應(yīng)把“薄弱”調(diào)到“態(tài)度”后）2、搭配不當(dāng)，包括主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)、復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。如：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛

2、”改為“目光”）如：這篇小說(shuō)通過(guò)平凡而又充滿生活氣息的細(xì)節(jié)描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（把“揭露”改為“表現(xiàn)”）如：只要稍微深思熟慮一下，這個(gè)道理是不難領(lǐng)會(huì)的。（“深思熟慮”是需要時(shí)間的，是反復(fù)思考的過(guò)程，“稍微”是不可能做到深思熟慮的，所以用在這里修飾不當(dāng)，應(yīng)該刪去。）如：對(duì)他的錯(cuò)誤，不但不應(yīng)該袒護(hù)，而應(yīng)該提出批評(píng)。（這句關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改成“不但不應(yīng)該袒護(hù)，而且還應(yīng)該”）3、詞序顛倒，如：我們不能忘記英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園的歷史。（“燒毀并洗劫”這樣表達(dá)不合事理，應(yīng)對(duì)調(diào)。）又如：我們看見(jiàn)火車，輪船在水上，陸地上行駛著。（語(yǔ)序的排列不僅要符合事理，而且還要在行文上前后照應(yīng)，連貫一致。

3、這句話應(yīng)把“水上”和“陸地上”對(duì)調(diào)一下。）4、重復(fù)羅嗦。如：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見(jiàn)“頭上的”三個(gè)字是不必要的，否則羅嗦。）又如：老馬和老李一起多次反復(fù)地進(jìn)行水稻高產(chǎn)試驗(yàn)。（“多次”和“反復(fù)”是一個(gè)意思，不必要重復(fù)使用，應(yīng)刪去其中一個(gè)。）5、前后表達(dá)不一致或矛盾。如：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對(duì)一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”）又如：王芳同學(xué)到現(xiàn)在還沒(méi)有來(lái)，大家斷定她大概是生病了。（“斷定”和“大概”矛盾，去掉“大概”或去掉“斷定”。）6、概念混淆。如：張敏同學(xué)的書柜里整齊地?cái)[放著西游記、水滸

4、、新華字典等幾十本文學(xué)書。（新華字典不屬于文學(xué)書，應(yīng)去掉。）7、濫用副詞，介詞以及否定詞的混亂使用。如：這將保證了糧食的大面積豐收。（“將”和“了”時(shí)態(tài)不同，去掉副詞“將”。）再如：睡眠不忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)該去掉，否則意思完全相反。）又如：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。）又如：對(duì)于這篇作文，我寫了整整一小時(shí)。（介詞“對(duì)于”多余的，應(yīng)刪去。）8、有歧義。如：我校舉辦的數(shù)學(xué)、物理兩個(gè)短訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)電課程。（

5、這句話有兩種理解（1）這兩門課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班各開(kāi)設(shè)的，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了這兩門課，物理短訓(xùn)班也開(kāi)設(shè)了這兩門課。（2）這兩門課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班分別開(kāi)設(shè)的，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)課程，物理短訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)電課程?？磥?lái)應(yīng)該是第（2）種理解，應(yīng)該在“開(kāi)設(shè)”前加上“分別”。）9、邏輯錯(cuò)誤如：800個(gè)人，幾千條胳膊，與洪水搏斗了一天一夜。（不合事理，800人，不可能有幾千條胳膊。） 以上列舉了常見(jiàn)語(yǔ)病的具體類型，怎樣辨析，光知道類型不夠，還要掌握一些檢查語(yǔ)病的規(guī)律和方法。為了便于記憶，我把它編成了順口溜。語(yǔ)病分析要記清，先找句子主謂賓。成分多余和殘缺，結(jié)構(gòu)雜糅意不明。聯(lián)合短語(yǔ)看搭配，一一對(duì)

6、應(yīng)要分明?！笆恰弊智昂笠恢?，切忌句中相矛盾。否定句中查否定，語(yǔ)序不當(dāng)歧義生。種屬不能有并列，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)成對(duì)稱。主客倒置設(shè)障礙，邏輯、習(xí)慣要當(dāng)心。二、辨析病句、修改病句有如下幾種方法：二、辨析病句、修改病句有如下幾種方法：（一）語(yǔ)感覺(jué)察法：審讀病句，可以從感覺(jué)毛病，按習(xí)慣的說(shuō)法會(huì)覺(jué)出別扭。搭配不當(dāng)，語(yǔ)序不當(dāng)就、語(yǔ)意重復(fù)的地方，都可以用此法辨析、修改。（二）提取主干法：運(yùn)用語(yǔ)法分析的方法，光將句子的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）去掉，提取主干，檢查主干是否有毛病，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。搭配不當(dāng)，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。（三）有的放矢法：語(yǔ)病往往會(huì)

7、出現(xiàn)在句子中的一些特定部位，如：多重定語(yǔ)、多重狀語(yǔ)，可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，如：“是否刻苦學(xué)習(xí)，是取得良好成績(jī)的關(guān)鍵?！薄霸诶蠋煹膸椭拢顾岣吡藢W(xué)習(xí)成績(jī)。”（四）邏輯分析法：有的病句沒(méi)有語(yǔ)法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。語(yǔ)義重復(fù)，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。 多層定語(yǔ)的排列是個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題，從離中心詞最遠(yuǎn)的算起，一般次序是：表示所屬的名詞、代詞或短語(yǔ)+指示代詞、數(shù)量詞+動(dòng)詞、動(dòng)詞短語(yǔ)+形容詞、形容詞短語(yǔ)+表示性質(zhì)的名詞，即“誰(shuí)的”+“多少”+“怎樣的”+“什么樣的”+“什么”。如：他是我校的一位有著十五年教齡的出色的語(yǔ)文教師。如：批評(píng)與自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤、提高覺(jué)悟的方法。如：美國(guó)火山爆發(fā)，后果嚴(yán)重，山頂削減二百米，氣流擴(kuò)散四千公里。爆發(fā)能量相當(dāng)于投在日本廣島的二千五百顆原子彈。 多層狀語(yǔ)的排列主要取決于它們之間的邏輯關(guān)系，取決于表意的需要。大概的次序（從離中心語(yǔ)最遠(yuǎn)的算起）是：表示時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ)（“何時(shí)”）+表示處所的名詞或介賓短語(yǔ)（“何地”）+表示范圍、否定等的副詞（“范圍或否定”）+表示情態(tài)的形容詞（“怎樣”）+表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)（“同誰(shuí)”）。如：現(xiàn)在我們就運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況通過(guò)學(xué)校廣播室向大家作介紹。