教學(xué)設(shè)計（教案）模板 (6)

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科科學(xué)年 級三年級教學(xué)形式教 師袁瑞單 位紅塔鎮(zhèn)塘溪小學(xué)課題名稱溫度與溫度計學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。這課的教材分為四部分（課件出示四個部分“比較水的冷熱觀察溫度計攝氏溫度的讀與寫讀出溫度計指示的溫度”）。第一個活動讓學(xué)生通過自身的體驗來感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度的概念。第二個活動二以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出溫

2、度計。第三個活動的重點是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度認(rèn)讀和記錄。第四個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何正確的使用溫度計。其中重點是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄。難點是引導(dǎo)學(xué)生識讀零下溫度。一、 依學(xué)情說目標(biāo)。我所面對是三年級的學(xué)生，他們對溫度和溫度計沒有很深的了解。學(xué)生可能聽說過溫計，也曾用溫度計測量過體溫，但正真使用溫度計測量過其他物體溫度的學(xué)生估計極少。因此根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：知識目標(biāo)：使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計來測量。能力目標(biāo)：通過學(xué)生參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察能力。情感目標(biāo)：從溫度計這種工具的精巧設(shè)計體驗科學(xué)的魅力，理解測量工具使用規(guī)定

3、的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。）二、 說教法和學(xué)法。在確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，教學(xué)中體現(xiàn)了變教給學(xué)生知識為教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在大膽想，充分做而獲取感性認(rèn)識的同時培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和進行科學(xué)探究的能力。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生采用課件出示（問一問、想一想、做一做、說一說、用一用。）的方法來學(xué)習(xí)，學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。教學(xué)目標(biāo)分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念： 1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。2、常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度

4、變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。2、識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定?！窘虒W(xué)重點】攝氏溫度的讀與寫?！窘虒W(xué)難點】識讀零下溫度。教學(xué)過程【教學(xué)過程】一、比較水的冷熱。 1問題引入：課件出示兩杯水，用什么方法知道哪杯是熱水，哪杯是冷水？講述：冷熱不同還可以用什么表示？（隨機板書： 溫度）2、比較四杯水的冷熱（1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水）。（1）講述：今天特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個活動，我們一

5、起來看活動要求。（2）課件出示活動一要求：（3）讓學(xué)生體驗。（4）、匯報：在剛才的活動中你的手有什么感覺？（隨機板書： ） 3、改變順序，再次比較四杯水的冷熱。（1）課件出示活動二的要求： （2） 再讓學(xué)生體驗，匯報：師板書：（3）匯報：這兩次的感覺一樣嗎?（4）講述：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手獲得的感覺不一樣，這說明了什么？（用觸覺來感知物體的冷熱，有時不準(zhǔn)確、不可靠。）那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？引出溫度計。 板書：溫度計二、觀察溫度計 1、你見過溫度計嗎？關(guān)于溫度計，你知道些什么？2、課件出示圖片了解有關(guān)溫度計的知識。3、分發(fā)溫度計，安全提示：觀察溫度計的構(gòu)成（提

6、示:從上往下觀察）師板書：玻璃管、玻璃泡、刻度。 4、匯報交流。課件出示問題：學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察溫度計，進一步的了解溫度計。 5、課件出示科學(xué)家制作溫度計的原理。讓學(xué)生動手操作、仔細(xì)觀察，得出驗證。 三、攝氏溫度的讀和寫 利用課件對學(xué)生進行認(rèn)讀、寫溫度的訓(xùn)練。課件上先出示溫度計的圖片，學(xué)生認(rèn)讀后再出示正確答案。 四、讀出溫度計指示的溫度 1、怎樣準(zhǔn)確地讀出溫度計上的液面呢？（課件出示） 2、師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。 五、拓展 1、師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？ 2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。板書設(shè)計板書設(shè)計： 溫度和溫度計體的冷熱程度 玻璃管物攝氏度（） 玻璃泡 刻度作業(yè)或預(yù)習(xí)請同學(xué)試著讀一讀下面的溫度0、25、37、10、22 0 讀作 0攝氏度25 讀作 25攝氏度37 讀作 37攝氏度 10 讀作 10攝氏度22 讀作 22攝氏度請同學(xué)試著讀一讀下面的溫度 -2、-5、-6、-11 -2 讀作 零下2攝氏度-5 讀作 零下5攝氏度-6 讀作 零下6攝氏度-11讀作 零下11攝氏度自我評價本課的教學(xué)從激發(fā)學(xué)生探究的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性和思維能力來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中，始終貫穿以人為本的思想，讓學(xué)生愉快地探究知識，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有符合了學(xué)生獲取想知道，努