小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 習(xí)慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。”兩位教育家的話足以說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過有意識的訓(xùn)練和潛移默化陶冶所形成的具有相對穩(wěn)定性、自動重復(fù)的學(xué)習(xí)行為、心理傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏地活動獲得優(yōu)質(zhì)效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，強化訓(xùn)練的結(jié)果，不是

2、一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛等是良好的學(xué)習(xí)性格最主要的特征。其中勤奮、獨立、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛又是隨著習(xí)慣的形成，才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣性格的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)習(xí)方法只有以習(xí)慣的形式固定下來，才能真正成為方法，顯現(xiàn)出應(yīng)有的價值。一年之計在于春。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。二、一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，

3、這一層面主要包括以下內(nèi)容： 1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性更明確，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，可以通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生課前對新知識有所了解。有些課堂上沒有條件和時間做的活動，也可以讓學(xué)生課前去做。 2.認(rèn)真聽講的習(xí)慣。這里的聽講，應(yīng)包括兩方面的意思：一是課堂上，精力要集中，認(rèn)真傾聽老師的點撥、指導(dǎo)，抓住新知識的生長點及新舊知識間的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈；二是要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他們的觀點、回答能做出評價和必要的補充。 3

4、.認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。完成作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)生應(yīng)從小就養(yǎng)成：（1）規(guī)范書寫和保持書寫清潔的習(xí)慣，如作業(yè)的格式與數(shù)字、數(shù)學(xué)符號的書寫都要規(guī)范。（2）良好的行為習(xí)慣。應(yīng)獨立思考并獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。（3）認(rèn)真審題，仔細(xì)運算的習(xí)慣。（4）驗算的習(xí)慣。 當(dāng)然，在這一過程中，應(yīng)注意良好習(xí)慣形成后的鞏固，這是一個重要環(huán)節(jié)。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘。因此，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生活動中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時提醒與訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣 三、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

5、1、培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣贊可夫有可名言:“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹诮虒W(xué)活動中，要特別注重為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解，一題多變，猜想，聯(lián)想，發(fā)散思維，推理，操作，實驗，觀察，討論等數(shù)學(xué)活動.培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性.通過“你能想出不同的方法嗎 ”“你還能想到什么 ”“你有獨特的見解嗎”“你能從另一個角度看問題嗎”等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢想，敢說，不怕出錯，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，不僅使學(xué)生掌握了知識，還要發(fā)展學(xué)生的求異思維習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣質(zhì)疑習(xí)慣凡事問一個“為什么”，這

6、種習(xí)慣實質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義地是問號?！辈欢蛦?，不要不懂裝懂。數(shù)學(xué)與其它科目不同之處在于，要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)運用到生活中去。遇到生活中的數(shù)學(xué)問題，有什么疑問的地方，要經(jīng)過思考后大膽提出來，并從多方面獲得解決。 3、培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會表達(dá)自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點，學(xué)會接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實踐的習(xí)慣思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級學(xué)生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過摸一摸、拼一拼、擺一擺等形式來獲取新知。這