活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)

1、.活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)我國(guó)教育體系中,小學(xué)教育和初中教育,都屬于九年義務(wù)教育的范疇。小學(xué)教育,培養(yǎng)學(xué)生的是對(duì)事物的根本認(rèn)知才能,對(duì)事物根本判斷才能,以及分析問(wèn)題的邏輯思維才能等。但是初中教育,在小學(xué)教育的根底上,更側(cè)重的是對(duì)學(xué)生擴(kuò)展才能的培養(yǎng)。所以初中數(shù)學(xué)教育,主要承擔(dān)穩(wěn)固學(xué)生根本數(shù)學(xué)知識(shí)的根底上,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的拓展才能、應(yīng)用才能等。記得很久以前我在書(shū)上看到過(guò)這樣一句話:“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是需要被點(diǎn)燃的火把。這句話深深地印在了我的腦海里,是的,老師不是學(xué)生思維的保姆,老師要讓知識(shí)成為學(xué)生考慮的果實(shí)。帶著知識(shí)走向?qū)W生,不如帶著學(xué)生走向知識(shí)。在現(xiàn)代教育中,只有學(xué)生的主動(dòng)參與,主動(dòng)

2、學(xué)習(xí),才可能是有效和成功的教育。正是基于以上認(rèn)識(shí),2019-2019學(xué)年度我在擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)工作時(shí),有意識(shí)的在這方面進(jìn)展了一些探究。例如：在講逆向求和應(yīng)用題時(shí),以前講課就是先復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí),然后學(xué)習(xí)例題,最后練習(xí)穩(wěn)固,這樣總會(huì)使一些學(xué)習(xí)根底中下等的孩子處于似懂非懂的狀態(tài),學(xué)習(xí)效果一般。而這學(xué)期再講這節(jié)課時(shí),一上課,我就告訴學(xué)生今天我們大家要在蘋(píng)果樹(shù)下貼在黑板上的一幅畫(huà)做游戲,并明確提出,“誰(shuí)能在游戲中明白點(diǎn)什么道理,老師應(yīng)送給他一個(gè)紅蘋(píng)果。學(xué)生們一聽(tīng),個(gè)個(gè)躍躍欲試。第一個(gè)游戲是“捉迷藏,我捉他們藏。在歡快樂(lè)曲中,他們有的爬上桌子,有的那么鉆到講臺(tái)下,卻都掩飾不住一臉的興奮。我捉到8個(gè)學(xué)

3、生后,神秘地問(wèn):“你能猜出今天玩捉迷藏的同學(xué)有多少人嗎?我的話音剛落,只見(jiàn)刷的一下,一只只小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái),更有許多孩子迫不及待的報(bào)出數(shù)來(lái),“22人?！?2人!“你們是怎么想的?孩子們理直氣壯地說(shuō)“把捉到的和沒(méi)捉到的合起來(lái)就是今天玩游戲的同學(xué)。在大家的掌聲中,許多孩子得到了紅蘋(píng)果。在以往的教學(xué)中,只要有大部分學(xué)生明白道理就可以進(jìn)展例題教學(xué),但我想這時(shí)還會(huì)有一部分學(xué)生沒(méi)有從游戲中受到啟發(fā),不能讓這部分學(xué)生落伍,于是我又與學(xué)生開(kāi)展了第二個(gè)活動(dòng)。第二個(gè)游戲是“貪吃的金魚(yú)我用玻璃做了一個(gè)教具,呈長(zhǎng)方形,上方有口可喂“食,中間有一塊隔板可將長(zhǎng)方形分成左右兩部分,正面右半邊貼了一張得意的金魚(yú)圖形。我

4、拿出一杯“魚(yú)食,問(wèn):“知道老師要放進(jìn)多少粒魚(yú)食嗎?學(xué)生當(dāng)然不知道,然后我很快將魚(yú)食倒入玻璃匣中,并插下隔板,說(shuō):“咱們先看看金魚(yú)吃了多少粒魚(yú)食。掀開(kāi)“金魚(yú),學(xué)生能清楚地?cái)?shù)出進(jìn)入魚(yú)腹的有6粒,然后我又和學(xué)生一起數(shù)出外面還剩5粒沒(méi)吃,我馬上追問(wèn):“這回你知道老師放進(jìn)去多少粒魚(yú)食了嗎?學(xué)生們這回子也不舉了,大聲嚷嚷起來(lái),“11粒!追問(wèn)原因,連平時(shí)最慢的一個(gè)孩子也說(shuō)出“把金魚(yú)吃了的和沒(méi)吃的合起來(lái)就老師放進(jìn)去的。兩個(gè)游戲做完了,過(guò)去我認(rèn)為的說(shuō)不清,難理解的逆向求和問(wèn)題,在活動(dòng)中,被學(xué)生找到理解決的方法。他們用自己明白的道理解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,象征成功的蘋(píng)果被摘光了,學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了,我從心里感到

5、由衷的快樂(lè)。一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)鐘表的認(rèn)識(shí)時(shí),我發(fā)給每組一張紙,一枚圓圖釘,請(qǐng)他們自己制作一塊鐘表,孩子們可快樂(lè)了,組長(zhǎng)分工后,小組成員立即行動(dòng)起來(lái),剪的剪,寫(xiě)的寫(xiě),5分鐘后,六塊形狀各異的表呈如今大家面前,有的組做的中規(guī)中矩,有的組那么別出心裁,把數(shù)都集中在右半部,左半邊畫(huà)上了漂亮的圖畫(huà),成了出色的小設(shè)計(jì)師,還有的組把剛剛課上所涉及到的24小時(shí)計(jì)時(shí)法也表現(xiàn)出來(lái),12個(gè)數(shù)的外圈一一對(duì)應(yīng)又標(biāo)上了13-24。說(shuō)實(shí)話,我還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么多別具一格的鐘表呢。在這種活動(dòng)式的學(xué)習(xí)中,孩子們不僅告訴了我他們明白了新知識(shí),而且發(fā)揮出了我們想象不到的創(chuàng)造才能,更重要的是“要我想變成了“我要想。通過(guò)這一年的理論,我深

6、深感到被動(dòng)地學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí),沒(méi)有思維就沒(méi)有真正意義上的學(xué)習(xí)。荷蘭著名學(xué)者斯塔爾說(shuō):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)展這種再創(chuàng)造。學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展的潛能是宏大的,而活動(dòng)正是由于其從學(xué)生的已有經(jīng)歷出發(fā),從學(xué)生的親身經(jīng)歷入手,而成為學(xué)生的主體性形成與開(kāi)展的最好舞臺(tái)。我把學(xué)生帶進(jìn)活動(dòng),活動(dòng)把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)點(diǎn)燃思維火花。所以,讓我們多給孩子一些時(shí)機(jī),讓他們自己去體驗(yàn);多給孩子一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案;多給孩子一片空間,讓他自己向前走吧。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即

7、使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自

8、然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)

9、形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能,就要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)不同表現(xiàn)出來(lái)的不同看法,允許多角度思維形式共存的情況存在。表?yè)P(yáng)教育,作為創(chuàng)新教育形式中的一種方法么可以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,當(dāng)在關(guān)于某個(gè)問(wèn)題的講解過(guò)程中,一旦有學(xué)生針對(duì)個(gè)別問(wèn)題的看法出現(xiàn)了方向性的偏向,老師也不要盲目的給予否認(rèn)。必須給予不同思