二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案鄧小平爺爺植樹(shù) 第二課時(shí)人教

1、?鄧小平爺爺植樹(shù)?教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“鄧小平爺爺植樹(shù)等12個(gè)生字 ,會(huì)寫9個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文 ,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。3、初步了解植樹(shù)的意義 ,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字 ,并通過(guò)朗讀感悟 ,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：穩(wěn)固識(shí)字 ,讀文感悟。一、穩(wěn)固識(shí)字1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。3、出示詞語(yǔ) ,認(rèn)讀。二、讀文感悟 ,評(píng)價(jià)人物。1、自由讀課文 ,找出鄧小平爺爺植樹(shù)的段落。2、再讀這些段落 ,想想鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人 ,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)了出來(lái)的？3、板書(shū)：學(xué)生說(shuō)

2、的詞語(yǔ)。興致勃勃布滿汗珠不肯休息挑選小心揮鍬仔細(xì)連聲。4、看詞語(yǔ) ,讓學(xué)生大聲讀幾遍 ,小組中討論交流。5、根據(jù)學(xué)生的答復(fù) ,讓學(xué)生帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗?,把全文朗讀給好朋友聽(tīng) ,再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。三、總結(jié)：小朋友們 ,鄧小平爺爺雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們 ,但他永遠(yuǎn)活在我們的心中 ,這時(shí) ,你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。四、播放歌曲?春天的故事?結(jié)束全課。教學(xué)反思怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟 ,我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí) ,讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?,激發(fā)情感 ,然后我心里還是沒(méi)底 ,直嘀咕：講得那么用勁 ,不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢？與

3、其我唱獨(dú)角戲 ,還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲 ,于是 ,我笑容可掬地問(wèn)：“小朋友 ,昨天有沒(méi)有讀課文呀？“有嗬 ,響聲震天 ,真的假的??？我又問(wèn)：“那么你讀了后 ,知道了些什么？還有什么不懂的？我們來(lái)討論討論這下子學(xué)生來(lái)勁了 ,教室里像炸開(kāi)了鍋。生：老師 ,我讀了以后 ,覺(jué)得很感動(dòng)！生：我也是 ,我覺(jué)得鄧小平爺爺可認(rèn)真了。生：鄧爺爺種樹(shù)時(shí) ,看到小樹(shù)苗移入坑中 ,覺(jué)得不正 ,要把小樹(shù)苗扶正才滿意。生：什么叫高齡？生：鄧小平爺爺那么大了 ,還去種樹(shù)。生：鄧小平爺爺為了有更多的樹(shù)長(zhǎng)大 ,所以他要植樹(shù)。生：什么叫興致勃勃？生：什么叫碧空如洗 ,萬(wàn)里無(wú)云？生：什么叫引人注目？生：什么叫人群？我國(guó)古代的讀書(shū)人,

4、從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出

5、問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。生：什么叫額頭上已經(jīng)布滿汗珠 ,仍不肯休息？生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗 ,小心地移入樹(shù)坑 ,又揮鍬填了幾鍬土。老師 ,我不懂。要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的

6、語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)

7、化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。學(xué)生們紛紛說(shuō)道著 ,我忍俊不禁地思緒飄了起來(lái) ,帶著快樂(lè) ,帶著憂慮快樂(lè)的是：我看到了我們新課程教學(xué)的希望 ,在新課程教材與理念的指引下 ,我們一小局部學(xué)生的思維開(kāi)闊了 ,他們隨著閱讀量的增大 ,課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題 ,而且能主動(dòng)地去了解去學(xué) ,特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索 ,更有所思。像?鄧小平爺爺植樹(shù)?所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中 ,有所感動(dòng) ,有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí) ,主動(dòng)地探索 ,作為教師感到心慰。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。憂慮的是：我們班有少局部學(xué)生已跟不上每課認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字 ,閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了 ,如?鄧小平爺爺植樹(shù)?這一課要認(rèn)識(shí)12個(gè)字 ,寫9個(gè)字 ,讀懂200百字左右的課文。這些學(xué)生對(duì)于讀課文已感到困難重重。雖然 ,