淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的鼓勵教學(xué)

1、淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的鼓勵教學(xué)美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓孩子學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)孩子的綜合水平,發(fā)揮孩子在各個方面的才華；能使孩子感受美；能使孩子熱愛學(xué)習(xí).小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,怎樣讓孩子們愛上美術(shù)課堂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣,提升課堂教學(xué)效率,是我們美術(shù)教育工作者面臨美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓孩子學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)孩子的綜合水平,發(fā)揮孩子在各個方面的才華；能使孩子感受美；能使孩子熱愛學(xué)習(xí).小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,怎樣讓孩子們愛上美術(shù)課堂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣,提升課堂教學(xué)效率,是我們美術(shù)教育工作者面臨的一大難題.通過多年美術(shù)教育教學(xué)的探索,我覺得我們應(yīng)該在美術(shù)課堂中采用鼓勵教學(xué)的方法,在教學(xué)過程

2、中注意激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,用欣賞的眼光去審視孩子的每一幅習(xí)作,注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣與參與意識,力求到達(dá)師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,以取得最佳的教學(xué)效果.一、鼓勵個性開展,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣鼓勵孩子的個性開展才能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣.只有孩子對美術(shù)感興趣,才能主動去吸收美術(shù)知識和技能.興趣也是信心的推動力,對美術(shù)興趣盎然的孩子,總是信心十足,敢于大膽表現(xiàn).他們思想活躍,經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情.在教學(xué)中,我們教師可以采取多種方法,讓孩子去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而鼓勵孩子的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力.我在講?可愛的小動物?一課時,把錄音機帶進課堂,上課時放了一段

3、動物圓舞曲,孩子們聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中.我問：“聽了這段音樂有什么感覺？學(xué)生說：“音樂很美.“好似在大森林里聽小鳥們開演唱會.“仿佛在和小動物們跳舞呢.這時孩子已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當(dāng)場示范畫一幅可愛的小動物圖畫,孩子們更加興致勃勃了.當(dāng)孩子作畫時我提示,不要同于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學(xué)生們歡呼雀躍.在興奮中孩子畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖,到最后評畫小結(jié)時,我把作品集中在黑板上展示,構(gòu)成一幅動物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并茂,孩子們開心極了.興趣是孩子開展思維的巨大推動力,游戲是孩子生活中不可缺少的組成

4、局部,適當(dāng)運用游戲于課堂教學(xué)中能活潑課堂氣氛,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù).二、鼓勵審美個性,培養(yǎng)審美意識鼓勵審美個性,即是鼓勵孩子不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品,而且能作出自己的審美判斷.對同一審美對象,不同的孩子,不同的心境,不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性,就會有不同的審美意味和不同的理解.因此在教學(xué)中,教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),而是充分地發(fā)揮孩子的審美感受,鼓勵孩子用自己獨特的視覺感受藝術(shù)作品,使孩子的情感與對象產(chǎn)生共鳴,審美的想象力自然會得到自由的開展.在欣賞梵高的?向日葵?時,我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況,便讓孩子看畫,自己感受一下作

5、品的氣氛,并要求孩子看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后,鼓勵每個孩子都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的那么從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的那么感到每朵花就象一團火焰,這是愛的最強光.可見,鼓勵學(xué)生的審美個性,可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性,從而提升孩子的審美意識.三、鼓勵自我體驗,激發(fā)參與意識鼓勵自我體驗,即是鼓勵孩子通過親自動手,對材料的接觸感悟和屢次的嘗試,從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能

6、技巧.在美術(shù)工藝課里,我從來不要求孩子依照范畫樣本制作,不作統(tǒng)一規(guī)定,而是讓孩子自己對材料進行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索,要求孩子從不同角度進行試驗,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來,工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的,還可以是那樣的；不但可以采用這種方法,還可以采用那種方法.另外,我還鼓勵孩子多寫生,多觀察,多總結(jié),每節(jié)寫生課都讓孩子自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征,在真實的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多,孩子對形象的掌握也會更快而且準(zhǔn)確.在圖案創(chuàng)作方面,通過錄像、圖片、標(biāo)本、實物等讓孩子自己觀察、分析,鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點,結(jié)果孩子們所創(chuàng)作出來的圖

7、案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多,圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多.動手操作、自我體驗是小學(xué)美術(shù)學(xué)科表達(dá)得最為充分的一個方面,尤其在手工粘貼畫中,它要求學(xué)生手腦并用,畫、剪、粘貼缺一不可,充分調(diào)動了孩子全部的注意力,使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行,讓孩子完全參與到了手工粘貼畫中.因此,它也是練習(xí)孩子良好心理品質(zhì)的一個有效手段.四、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn),激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造愛因斯坦雖然不是個畫家,但他說：“想象力比知識更重要,由于知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉.可見,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo).因此,我十分注

8、意給孩子提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間,以提升孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力.在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所表達(dá)的與眾不同的東西,美術(shù)作品的美具有多樣性,需要從不同的視覺角度去欣賞和評判,否那么條條框框太多會限制孩子的創(chuàng)作思路,使孩子的作品顯得千篇一律,缺乏個性與活力.所以,不管孩子的作品顯得夸張還是平淡,細(xì)膩還是粗暴,熱情還是寧靜,奔放還是含蓄,它都是有其內(nèi)在的含義,是孩子思維創(chuàng)造性的結(jié)晶,是孩子心靈的反映.五、鼓勵肯定孩子,激發(fā)孩子成功作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點,多肯定孩子具創(chuàng)造性的一面,激發(fā)孩子創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望.有時候,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說：“畫的是什么呀,亂七八糟！殊不知,孩子繪畫貴在無

9、序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富.有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條.還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀.所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西.在孩子的繪畫技能、手工練習(xí)出現(xiàn)疲憊的時候,教師要加以鼓勵,講講歷代名畫家的求學(xué)故事、成長經(jīng)歷,激發(fā)他們的成功欲望,進而強化學(xué)習(xí)興趣的持久度.例如引導(dǎo)孩子以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫.課前我先布置孩子們回到自己的村子里走一走,看看哪一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美.上課時我先講了一點風(fēng)景裝飾畫的根底知識,然后讓孩子結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?結(jié)果由于每一個孩子的生活環(huán)境、心理個性等都不同

10、,他們對美的感受也大不一樣.有的認(rèn)為熱鬧的市場能表達(dá)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美,秋天碩果累累是豐收的美課堂活起來了,孩子們的腦子動起來了,我對孩子們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定,同時鼓勵孩子們把自己的感受表現(xiàn)出來,并啟發(fā)孩子思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來.結(jié)果,孩子們的作業(yè)沒有雷同,內(nèi)容與形式都非常豐富,且較充分的表達(dá)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美.總之,在美術(shù)教學(xué)中,注意鼓勵教學(xué)方法的運用,不僅可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,而且對提升孩子的審美意識和創(chuàng)造性思維的水平具有很大的促進作用.鼓勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù),教師要用鼓勵的眼光看待孩子,孩子是有感情需要的,從上第一堂課開始,他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨.當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.由于學(xué)生的個性差異,在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異,我們不能用成人的眼光去看孩子的美術(shù)作品,更不能用“畫得像不像來衡量孩子的作品.在教學(xué)中,畫得特別好的學(xué)生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分的評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的