《黃愛華與智慧課堂》讀后感想讀書體會

1、黃愛華與智慧課堂讀后感想讀書體 會拿到了黃愛華與智慧課堂這本書，這是一本很值得數學教師一 讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀后有幾 點感觸，記錄如下。一、個人成長他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很 多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待 到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了 之?？磥韯邮秩グ寻堰@些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷， 不 然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫 教學札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許

2、，這就是 我讀這本書最大的收獲。二、教學主張黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：數學應是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎數 學教育，應使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應用數學的基 本功，而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數學家。創(chuàng)設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生，信任學生，對 每一個學生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中 做到知情交融、教學相長。三、教學體驗我借鑒前輩的數學游戲上了一節(jié)公開課比較數的大小 ，共 試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時更體現(xiàn)黃愛華老師 所提倡的“創(chuàng)造性”，只有不斷提升個人魅力，才能經營好一個鼓舞 人心的課堂。研

3、讀著他的一個個教學案黃愛華與智慧課堂讀后感例， 不難看出黃老師利用巧妙的設計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求 知欲望，突破了教學的重點、難點，引導學生積極思考，主動獲取知 識。它給枯燥的數學知識賦予了生命的內涵， 它使數學的課堂上也充 滿了靈氣，這樣的教學過程因此成了師生平等對話的過程， 成了學生 自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流 的互動過程。俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”讀過這本書后，我 有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經讓我想到一句話“書中自有顏如玉，書中自黃金屋”書到用時方恨少，尤其是自己在教學鉆研上時，得同事推薦

4、黃愛華 老師的智慧數學課一書，趁著放假，細細品味，發(fā)現(xiàn)此書處處皆 精華。正如黃老師所說：孩子的心應該是智慧的海洋，不應是真理的 倉庫；學生擁有的應該是“活”的智慧，而不是“死”的知識。智慧 課堂以知識為載體教給學生智慧；教師智慧地教，學生智慧地學；體 現(xiàn)智慧的生成，發(fā)展生命的靈性；是學生獲得智慧的課堂，是教師智 慧成長的課堂。黃老師在本書中，以新課程標準為基準、以學生發(fā)展 為起點，呈現(xiàn)了一堂又一堂精彩的課堂。下面將自己感觸深的幾點與大家分享：讓學生在情境中習得知識，賦予數學現(xiàn)實意義。數學要緊密聯(lián) 系學生生活，在數學課程標準里早就指出。創(chuàng)設情境的意義在于， 幫助學生把新的概念與已有的認識基礎和生

5、活經驗聯(lián)系起來，以便于理解和把握知識。在教學中創(chuàng)設真實、生動、有趣的情景，能使學生 知道知識產生、形成和發(fā)展的過程，從而幫助學生深刻理解學習內容， 構建合理的知識體系、發(fā)展思維能力。在教學案例中，黃老師提到足 球比賽中為什么要“下底傳中”呢？等一些實際性的問題，讓學生在 學習角的知識不僅認識了角還將其與生活聯(lián)系在一起。20 以內進位加法一課時，在教授 8 5 時，總是糾結于是讓個別會的學生說出自己的想法，其余學生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應用，還是讓每個學生經歷探索的過程。前者的教學方式學生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些?？戳它S老師五年級找規(guī)律一課后，他的設計和想法讓我不

6、再糾結。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學生和思維遲鈍的學生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗，我們仍然不得而知。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學生的獨立的、個別的作業(yè)作為學習數學的基礎。學生的學和教師的教師建立在學生自身經驗、興趣與動機基礎上的發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、探究并解決問題的方法和策略，以及在問題解決過程中的自我表現(xiàn)。 “以學生為中心”是把教育的重點放在主體上的，即關注學生的經驗和自發(fā)需要、興趣，把學生主體活動的組織與創(chuàng)造視為教育活動的本質。創(chuàng)設智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書、

7、讀好書，不在假期，督促自己平時多讀讀名家名師的書籍，多汲取養(yǎng)分，讓自己駛向智慧的彼岸！很有幸，在學校的營養(yǎng)書架上發(fā)現(xiàn)了黃愛華與智慧課堂這本書， 借到這本書真是如獲至寶。這是一本很值得數學教師一讀的書。這本 書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張， 讀后有幾點感觸，記錄 如下。一、個人成長他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很 多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待 到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了 之?？磥韯邮职堰@些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是 最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷， 不然只 能停留

8、在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫教學 札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀 這本書最大的收獲。他在書中說“課堂教學中設計的精妙、指導的精確、用詞的精 辟、教師語言的風趣幽默，語氣上的抑揚頓挫，靈活的教學機智等讓 一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個有吸引力的教 師何嘗不是一個好的藝術家，一個充滿魅力的人呢？ "。是??！教師 的個人魅力在課堂上至關重要，只要能深深地吸引學生，何愁學生的課堂學習活動的效率，甚至延續(xù)到課后，乃至對學生一生的發(fā)展產生巨大的影響。自問自己上課風趣幽默少之，嚴謹不足，這是不是影響 了課堂教學的效果？我想是的。

9、二、教學主張黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。為學生的終生學習奠定基礎。按照數學課程標準的基本理 念，學生的發(fā)展包括知識與技能、數學思考、解決問題和情感態(tài)度四 個方面。在數學教學過程中，這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從 某種程度上說，今天的學習，是為了學生獲得終生學習的愿望和能力。 數學教學應該以發(fā)展為核心，學生要在學習數學的過程中學會做人。 從黃愛華的課堂教學中，相信每一個人都不難發(fā)現(xiàn)這一點。數學應是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎數 學教育，應使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應用數學的基 本功，而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數學家。創(chuàng)設民主、和諧、愉悅的課

10、堂氣氛。尊重學生，信任學生，對 每一個學生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中 做到知情交融、教學相長。追求卓越的教學藝術。黃愛華的課堂教學藝術可以用“實、活、 美、趣、新、效”六個字來評價。由于時間關系，閱讀得比較粗淺，有人曾說“與其說黃愛華老 師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認真思考、 認真實踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要讀，更要在 教學中實踐。自從上次聽過黃愛華老師上的課以后，我對他是非常的敬佩。黃愛 華老師的課上的生動、形象、扎實，是一位技不驚人誓不休的老師， 看了黃愛華老師寫的書以后才了解他是一個真正潛心于教育的數學 教師，也許正是由于他

11、對教育的一心一意，才能讓他在課堂游刃有余， 讓每個孩子聽完后都意猶未盡，讓每個聽過他課的老師都迷上他的課 堂。這是一本很值得數學教師一讀的書。 從這本書中，我了解到他 的成長之路，黃愛華閑暇時光大部分是在讀書中度過的，他說人與人 的差別是在業(yè)余時間里的所為與所不為。書中講到“課堂教學中設計的精妙、指導的精確、用詞的精辟、教師語言的風趣幽默，語氣上的抑揚頓挫，靈活的教學機智等讓一節(jié) 課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個有吸引力的教師何 嘗不是一個好的藝術家，一個充滿魅力的人呢？ "。如果能象黃老師一樣苦練普通話和書法，聯(lián)系相聲、小品演員的語言表現(xiàn)能力，廣泛 涉獵于音樂、體育、游

12、戲、讀書各個層面寬廣視野與活動空間，做一 個有魅力的教師又何愁不能深深地吸引學生， 又何愁學生的課堂學習 活動的效率呢！讓我思悟更多的是他的課堂實錄與他人點評， 不同的課型，節(jié) 節(jié)側重點不同，節(jié)節(jié)精彩，引導你如何上出活的數學課堂，仔細品位 黃老師的每一節(jié)課，他的教育理念和課堂教學操作方法相輔相成， 渾 然一體，理論在實踐中得以升華。是他的以人為本的教學理念與追求 卓越的教育藝術彰顯了他獨特的教學魅力， 黃愛華的的數學課有趣有 創(chuàng)新有活力，扎實而有效，他的課堂教學博采眾長，自成一格，耐人 尋味，他是一位真正的名師，是我永遠學習的榜樣。最給我啟迪和影響深刻的是他的教學主張， 二十條命題條條精 彩，

13、引人深思。針對教育他主張教育應點燃學生的探索欲望，開掘出 學生的創(chuàng)新潛能，而不能只停留在完成傳遞文化知識與技能上； 在教 材應對上他主張要全面盤活教育資源， 全方位優(yōu)化教學資源，做教材 的創(chuàng)造者，而不是消費者，要在開放的多樣話的教育情境中促進學生 的發(fā)展。而我叢中也懂得了如何把生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)設一種有生命活力的課堂；對于數學教學，他強調數學教學過程應該成 為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗。你是快樂的，我是幸 福的。應是一個教師永遠追求的教育境界； 對于課堂教學他主張課堂 上既要有寬松的環(huán)境，和諧的氛圍，更要有全情的投入，激烈的爭風， 課堂不僅僅使學生停留在快樂學習的狀態(tài)，

14、而是要進入真真思考的創(chuàng) 造境界，而他對如何引領學生進入真真思考的創(chuàng)造境界的闡述，也使我豁然開朗。黃老師還指出成功的教學需要教師在課堂上眾多細節(jié)的 演繹并轉化為深刻影響學生思維和接受的力量， 關注細節(jié)是具有品位 的教學新境界的體現(xiàn)。這些教學主張豐富了我的理論知識， 讓我如沐 春風，如飲甘泉。俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”讀過這本書后，我 有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是 寶貝呀，這不經讓我想到一句話“書中自有顏如玉，書中自黃金屋。暑假期間，閑來無聊，偶翻黃愛華與智慧課堂一書，不禁被黃 老師的人格力量深深震懾，更為他的教學藝術動容折服，沉浸其中， 徜徉徘徊，樂此

15、不疲，感慨甚多，收益匪淺。走進黃老師的教學世界， 猶如遨游于知識的海洋，放飛教育理想，采擷教學睿智。掩卷沉思， 發(fā)人深省黃愛華與智慧課堂一書按”我的成長之路“、 ”我的教學主張“、 ”課堂實錄與點評“、 ”專家評說“、 ”人物介紹“五大部分詳細解讀了黃老師的成長歷程。全書深入淺出地闡述了黃老師的成長歷程、教學主張、教育發(fā)展趨勢等，并生動地向我們展示了一個個鮮活的教學實例，讀來有幾點感觸。黃愛華 1966 年生，特級教師，現(xiàn)任深圳市福田區(qū)教育局教研中心副主任。全國優(yōu)秀教師、深圳市”十大杰出青年“、深圳市”鵬城青年功勛獎章“獲得者。 1985 年以來，一直從事小學數學教學與研究工作，曾兩次獲全國小

16、學數學課堂教學評比一等獎，多次在全國數學研討會上作觀摩課、示范課。 在全國十多家省級以上報刊上發(fā)表教學論文近百篇，參與編寫少兒讀物15 冊約 80 多萬字， 編著教學用書 80 多萬字。而立之年的黃老師，在小學數學教學與研究這一寬廣的領域中，已辛勤耕耘十五個春秋。初涉教壇，他又得到了全國著名特級教師盧專文、邱學華等專家悉心的指導，有更多的機會參加各級各類的公開課來展示自己，磨煉自己。有了專家的指點，黃老師前行的路上有了正確的航標。多次求教，耳濡目染，他被名師的教學藝術深深吸引。 ”教師是智者。首先，教師應該博學，應該上通天文，下曉地理，學富五車，滿腹經綸。其次，教師應該是睿智的，是智慧的化身。

17、他像一塊寶石，永遠散發(fā)著人格、學識和智慧的魅力。 “在他的自傳中，我看到他對數學有著濃厚的興趣因此也堅定了其畢生從教、當一名優(yōu)秀數學教師的信念。成功源于勤奮。為了掌握教學規(guī)律，接受新思想，尋求新突破, 他利用業(yè)余時間鉆研教材，翻閱資料。他學習數學教育學、兒童心理 學，掌握兒童的認知發(fā)展規(guī)律，研究國內外不同教法的特點，搜集教 改動態(tài)，分析小學數學教材的知識體系，探索兒童認知的最佳建構過 程。書籍，為他展現(xiàn)了一個迷人的世界，他如蜜蜂采蜜一樣如饑似渴 地吸取知識的瓊漿玉液。幾年時間，他閱讀了大量書刊，寫下了數十 萬字的讀書筆記。讀書不但豐厚了他的精神底蘊，還滋養(yǎng)了他的靈氣， 使他在教改路上越走越遠。

18、黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。為學生的終 生學習奠定基礎。按照數學課程標準的基本理念，學生的發(fā)展包 括知識與技能、數學思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。在數學教 學過程中，這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今 天的學習，是為了學生獲得終生學習的愿望和能力。 數學教學應該以 發(fā)展為核心，學生要在學習數學的過程中學會做人。 從黃愛華的課堂 教學中，相信每一個人都不難發(fā)現(xiàn)這一點。數學應是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎數 學教育，應使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應用數學的基本功，而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數學家。 正是基于這樣的認識 黃老師十分善于在課堂教學中聯(lián)系生活實際。正如在他的課例當中提 到的酒的度數、足球比賽中的射門角度問題、股票的漲跌問題等等， 可以說都密切地聯(lián)系了學生的生活實際，感覺就象在閑聊家常一般， 說的都是學生熟悉而感興趣的話題，這樣一來，學生在不經意之間就" 陷“進了主動的學習中去。這種閑聊式的導入教學，比起我們現(xiàn)在很 多教師費煞苦心在課堂上天南地北地試圖去吸引學生的注意力，提起學生的學習興趣的確要高明得多，效果自然也是不可同日而語的。黃愛華還認為，智力活動的核心是思維，引起學生的積極思維 是"