高考生物一輪復(fù)習(xí)(單元整合課件) 單元整合六

1、規(guī)律方法提煉首頁上頁下頁尾頁基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升單元整合單元整合基礎(chǔ)能力沖關(guān)基礎(chǔ)能力沖關(guān)單元整合單元整合返回總目錄返回總目錄規(guī)律方法提煉規(guī)律方法提煉實驗技能提升實驗技能提升規(guī)律方法提煉首頁上頁下頁尾頁基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升1煙草花葉病毒感染煙草實驗說明所有病毒的遺傳物質(zhì)都是煙草花葉病毒感染煙草實驗說明所有病毒的遺傳物質(zhì)都是RNA。( )2豌豆的遺傳物質(zhì)主要是豌豆的遺傳物質(zhì)主要是DNA。( )3DNA單鏈上相鄰堿基以氫鍵連接。單鏈上相鄰堿基以氫鍵連接。( )4沃森和克里克提出在沃森和克里克提出在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中嘧啶數(shù)不等于嘌呤數(shù)。雙螺旋結(jié)構(gòu)中嘧啶數(shù)不等于嘌呤數(shù)。( )5分別用含有放射性同

2、位素分別用含有放射性同位素35S和放射性同位素和放射性同位素32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體。噬菌體。( )6分別用分別用35S和和32P標(biāo)記的噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌，進(jìn)行標(biāo)記的噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌，進(jìn)行長時間的保溫培養(yǎng)。長時間的保溫培養(yǎng)。( )7用用35S標(biāo)記噬菌體的侵染實驗中，沉淀物存在少量放射性可能是標(biāo)記噬菌體的侵染實驗中，沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致。攪拌不充分所致。( )規(guī)律方法提煉首頁上頁下頁尾頁基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升832P、35S標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌實驗分別說明標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌實驗分別說明DNA是遺傳物質(zhì)、是遺傳物質(zhì)、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。蛋白

3、質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。( )9DNA復(fù)制就是基因表達(dá)的過程。復(fù)制就是基因表達(dá)的過程。( )10只有細(xì)胞內(nèi)的核酸才是攜帶遺傳信息的物質(zhì)。只有細(xì)胞內(nèi)的核酸才是攜帶遺傳信息的物質(zhì)。( )11RNA分子可作為分子可作為DNA合成的模板，合成的模板，DNA是蛋白質(zhì)合成的直接是蛋白質(zhì)合成的直接模板。模板。( )12細(xì)胞中有多種細(xì)胞中有多種tRNA，一種，一種tRNA只能轉(zhuǎn)運一種氨基酸。只能轉(zhuǎn)運一種氨基酸。( )13DNA病毒中沒有病毒中沒有RNA，其遺傳信息的傳遞不遵循中心法則。，其遺傳信息的傳遞不遵循中心法則。( )14非等位基因都位于非同源染色體上。非等位基因都位于非同源染色體上。( )15細(xì)菌活體轉(zhuǎn)化實驗

4、就是細(xì)菌活體轉(zhuǎn)化實驗就是S型菌的型菌的DNA可使小鼠致死?？墒剐∈笾滤馈? )16轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物只有轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物只有mRNA。( )規(guī)律方法提煉首頁上頁下頁尾頁基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升17DNA復(fù)制遵循堿基互補配對原則，新合成的兩條子鏈形成新的復(fù)制遵循堿基互補配對原則，新合成的兩條子鏈形成新的DNA雙鏈。雙鏈。 ( )18某堿基在單鏈中所占比例與在雙鏈中所占比例相同。某堿基在單鏈中所占比例與在雙鏈中所占比例相同。 ( )19在肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中，在肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中，R型與加熱殺死的型與加熱殺死的S型菌混合產(chǎn)生了型菌混合產(chǎn)生了S型菌，其生理基礎(chǔ)是發(fā)生了基因重組。型菌，其生理基礎(chǔ)是發(fā)生了基因重組。

5、 ( )20在噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中，同位素示蹤是一種基本的技術(shù)。在在噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中，同位素示蹤是一種基本的技術(shù)。在侵染實驗前首先要獲得同時含有侵染實驗前首先要獲得同時含有32P與與35S標(biāo)記的噬菌體。標(biāo)記的噬菌體。 ( )21一條一條DNA與與RNA的雜交分子，其的雜交分子，其DNA單鏈含單鏈含ATGC 4種堿基，則種堿基，則該雜交分子中共含有核苷酸該雜交分子中共含有核苷酸8種，堿基種，堿基5種；在非人為控制的條件種；在非人為控制的條件下，該雜交分子一定是在轉(zhuǎn)錄的過程中形成的。下，該雜交分子一定是在轉(zhuǎn)錄的過程中形成的。 ( )規(guī)律方法提煉首頁上頁下頁尾頁基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升22每

6、個每個DNA分子上的堿基排列順序是一定的，其中蘊含了遺傳信分子上的堿基排列順序是一定的，其中蘊含了遺傳信息，從而保持了物種的遺傳特性。息，從而保持了物種的遺傳特性。( )23已知某雙鏈已知某雙鏈DNA分子的一條鏈中分子的一條鏈中(AC)/(TG)0.25，(AT)/(GC)0.25，則同樣是這兩個比例在該，則同樣是這兩個比例在該DNA分子的另一條分子的另一條鏈中的比例為鏈中的比例為4與與0.25，在整個，在整個DNA分子中是分子中是1與與0.25。( )24一條不含一條不含32P標(biāo)記的雙鏈標(biāo)記的雙鏈DNA分子，在含有分子，在含有32P的脫氧核苷酸原的脫氧核苷酸原料中經(jīng)過料中經(jīng)過n次復(fù)制后，形成

7、的次復(fù)制后，形成的DNA分子中含有分子中含有32P的為的為2n2。( )25基因是有遺傳效應(yīng)的基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因?qū)π誀畹臎Q定都是通過基片段，基因?qū)π誀畹臎Q定都是通過基因控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成實現(xiàn)的。因控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成實現(xiàn)的。 ( )規(guī)律方法提煉首頁上頁下頁尾頁基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升26人體細(xì)胞中的某基因的堿基對數(shù)為人體細(xì)胞中的某基因的堿基對數(shù)為N，則由其轉(zhuǎn)錄成的，則由其轉(zhuǎn)錄成的mRNA的堿基數(shù)等于的堿基數(shù)等于N，由其翻譯形成的多肽的氨基酸數(shù)目等于，由其翻譯形成的多肽的氨基酸數(shù)目等于N/3。( )27轉(zhuǎn)運轉(zhuǎn)運RNA與與mRNA的基本單位相同，但前者是雙鏈，后者是的基本單位相同，但

8、前者是雙鏈，后者是單鏈，且轉(zhuǎn)運單鏈，且轉(zhuǎn)運RNA是由三個堿基組成的。是由三個堿基組成的。( )28某細(xì)胞中，一條還未完成轉(zhuǎn)錄的某細(xì)胞中，一條還未完成轉(zhuǎn)錄的mRNA已有核糖體與之結(jié)已有核糖體與之結(jié)合，并翻譯合成蛋白質(zhì)，則該細(xì)胞不可能是真核細(xì)胞。合，并翻譯合成蛋白質(zhì)，則該細(xì)胞不可能是真核細(xì)胞。 ( )29終止密碼子不編碼氨基酸。終止密碼子不編碼氨基酸。( )30tRNA上的反密碼子攜帶了氨基酸序列的遺傳信息。上的反密碼子攜帶了氨基酸序列的遺傳信息。( )首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升解答以模式圖為載體的解答以模式圖為載體的DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程題復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程題解答

9、此類問題，首先要識別模式圖表示的生理過程，再根據(jù)復(fù)制、解答此類問題，首先要識別模式圖表示的生理過程，再根據(jù)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的相關(guān)知識解答，歸納如下：轉(zhuǎn)錄和翻譯的相關(guān)知識解答，歸納如下：首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升1DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄圖形的識別方法復(fù)制和轉(zhuǎn)錄圖形的識別方法(1)DNA兩條鏈都作模板兩條鏈都作模板復(fù)制。復(fù)制。(2)DNA的一條鏈作模板的一條鏈作模板轉(zhuǎn)錄。轉(zhuǎn)錄。首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升2mRNA與核糖體數(shù)量、翻譯速度的關(guān)系與核糖體數(shù)量、翻譯速度的關(guān)系(1)數(shù)量關(guān)系：一個數(shù)量關(guān)系：一個mRNA可同時結(jié)合多個核糖體，形成多聚核可同時結(jié)合多

10、個核糖體，形成多聚核糖體。糖體。(2)目的意義：少量的目的意義：少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白分子可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)。質(zhì)。(3)方向：從左向右方向：從左向右(見上圖見上圖)，判斷依據(jù)是多肽鏈的長短，長的，判斷依據(jù)是多肽鏈的長短，長的翻譯在前。翻譯在前。(4)結(jié)果：合成的僅是多肽鏈，要形成蛋白質(zhì)往往還需要運送至結(jié)果：合成的僅是多肽鏈，要形成蛋白質(zhì)往往還需要運送至內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等結(jié)構(gòu)中進(jìn)一步加工。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等結(jié)構(gòu)中進(jìn)一步加工。(5)多聚核糖體中，每個核糖體合成的多肽鏈都相同。多聚核糖體中，每個核糖體合成的多肽鏈都相同。首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升

11、【典例典例】圖圖分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的3種生物大分子的合成過程。請回答下列問種生物大分子的合成過程。請回答下列問題：題：(1)細(xì)胞中過程細(xì)胞中過程發(fā)生的主要場所是發(fā)生的主要場所是_。 解析解析(1)細(xì)胞中過程細(xì)胞中過程是以是以DNA一一條鏈為模板合成條鏈為模板合成RNA的轉(zhuǎn)錄的轉(zhuǎn)錄過程，轉(zhuǎn)錄的主要場所是細(xì)胞過程，轉(zhuǎn)錄的主要場所是細(xì)胞核。核。(2)鏈中鏈中GU54%，G29%，則，則U25%，故其模，故其模板鏈對應(yīng)區(qū)段中板鏈對應(yīng)區(qū)段中C29%，A25%；又其模板鏈對應(yīng)區(qū)段；又其模板鏈對應(yīng)區(qū)段中中G19%，則，則T154%19%27%，故另一條鏈對應(yīng)，故另一條鏈對應(yīng)區(qū)段中

12、，區(qū)段中，A27%，則整個，則整個DNA區(qū)段中區(qū)段中A(27%25%)/226%。首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升(2)已知過程已知過程的的鏈中鳥嘌呤與尿鏈中鳥嘌呤與尿嘧啶之和占堿基總數(shù)的嘧啶之和占堿基總數(shù)的54%，鏈鏈及其模板鏈對應(yīng)區(qū)段的堿基中鳥嘌及其模板鏈對應(yīng)區(qū)段的堿基中鳥嘌呤分別占呤分別占29%、19%，則與，則與鏈對鏈對應(yīng)的應(yīng)的DNA區(qū)段中腺嘌呤所占的堿區(qū)段中腺嘌呤所占的堿基比例為基比例為_。(3)由于基因中一個堿基對發(fā)生替由于基因中一個堿基對發(fā)生替換，而導(dǎo)致過程換，而導(dǎo)致過程合成的肽鏈中第合成的肽鏈中第8位氨基酸由異亮氨酸位氨基酸由異亮氨酸(密碼子有密碼子有AUU

13、、AUC、AUA)變成蘇氨酸變成蘇氨酸(密碼子有密碼子有ACU、ACC、ACA、ACG)，則該基因的這個堿基對替，則該基因的這個堿基對替換情況是換情況是_。(3)根據(jù)異亮氨酸和蘇氨酸的根據(jù)異亮氨酸和蘇氨酸的密碼子可知，異亮氨酸變?yōu)槊艽a子可知，異亮氨酸變?yōu)樘K氨酸很可能是蘇氨酸很可能是TA替換為替換為CG造成的。造成的。(4)能夠增殖能夠增殖的細(xì)胞可以發(fā)生的細(xì)胞可以發(fā)生DNA復(fù)制，復(fù)制，不能增殖的細(xì)胞不能夠進(jìn)行不能增殖的細(xì)胞不能夠進(jìn)行DNA復(fù)制，因此漿細(xì)胞和效復(fù)制，因此漿細(xì)胞和效應(yīng)應(yīng)T細(xì)胞不能發(fā)生細(xì)胞不能發(fā)生DNA復(fù)復(fù)制，但能夠發(fā)生基因的表制，但能夠發(fā)生基因的表達(dá)。達(dá)。(5)由于不同組織細(xì)胞中由于

14、不同組織細(xì)胞中基因進(jìn)行選擇性表達(dá)，故基因進(jìn)行選擇性表達(dá)，故DNA進(jìn)行轉(zhuǎn)錄過程啟用的起進(jìn)行轉(zhuǎn)錄過程啟用的起始點不完全相同。始點不完全相同。 解析解析首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升(4)在人體內(nèi)成熟紅細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶在人體內(nèi)成熟紅細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞、效應(yīng)細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞中，能發(fā)生過程細(xì)胞中，能發(fā)生過程、而不能發(fā)生過程而不能發(fā)生過程的細(xì)胞是的細(xì)胞是_ _。(5)人體不同組織細(xì)胞的相同人體不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行過進(jìn)行過程程時啟用的起始點時啟用的起始點_(在在“都都相同相同”、“都不同都不同”、“不完全相同不完全相同”中選中選擇擇)，其原因是，其原因是_。(1)細(xì)胞核細(xì)

15、胞核(2)26%(3)TA替換為替換為CG(AT替換為替換為GC)(4)漿細(xì)胞和效應(yīng)漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞細(xì)胞(5)不完全相同不同組不完全相同不同組織細(xì)胞中基因進(jìn)行選擇織細(xì)胞中基因進(jìn)行選擇性表達(dá)性表達(dá) 答案答案首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升跟蹤突破跟蹤突破1(多選多選)如下圖所示，如下圖所示，a、b、c表示在生物體內(nèi)進(jìn)行的生命活表示在生物體內(nèi)進(jìn)行的生命活動，相關(guān)分析不正確的是動，相關(guān)分析不正確的是()A原核生物體內(nèi)原核生物體內(nèi)b、c兩個過程可兩個過程可同時進(jìn)行同時進(jìn)行B與與b過程相比，過程相比，a過程特有的堿過程特有的堿基配對方式是基配對方式是GCC處于有絲分裂間期的細(xì)胞可能

16、處于有絲分裂間期的細(xì)胞可能同時進(jìn)行同時進(jìn)行a、b、c過程過程D所有細(xì)胞都能進(jìn)行所有細(xì)胞都能進(jìn)行b、c過程過程圖中圖中a是以是以DNA的兩條的兩條鏈為模板進(jìn)行鏈為模板進(jìn)行DNA復(fù)制復(fù)制的過程；的過程；b是在核糖體是在核糖體上以上以mRNA為模板翻譯為模板翻譯蛋白質(zhì)的過程；蛋白質(zhì)的過程；c是以是以DNA一條鏈為模板轉(zhuǎn)錄一條鏈為模板轉(zhuǎn)錄合成合成RNA的過程。與的過程。與b過程相比，過程相比，a過程特有的過程特有的堿基配對方式是堿基配對方式是AT和和TA；哺乳動物成熟的；哺乳動物成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，不紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，不能進(jìn)行能進(jìn)行b、c過程。過程。 解析解析 答案答案BD圖顯圖顯/隱隱首頁上頁下

17、頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升跟蹤突破跟蹤突破2下面是某細(xì)胞中復(fù)制、轉(zhuǎn)下面是某細(xì)胞中復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程圖解，有關(guān)說法正錄和翻譯的過程圖解，有關(guān)說法正確的是確的是 ()A組成組成DNA和和mRNA的化學(xué)元素的化學(xué)元素種類不同種類不同B酶酶a和酶和酶b的作用相同的作用相同C結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)c的形成與該細(xì)胞中的核仁的形成與該細(xì)胞中的核仁密切相關(guān)密切相關(guān)DDNA中的堿基序列決定了多肽中的堿基序列決定了多肽鏈中的氨基酸序列鏈中的氨基酸序列DNA和和RNA都是由都是由C、H、O、N、P五種化學(xué)五種化學(xué)元素組成的。酶具有專元素組成的。酶具有專一性，酶一性，酶a和酶和酶b的作用的作用不同。該細(xì)胞中復(fù)制

18、、不同。該細(xì)胞中復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯能夠同時在轉(zhuǎn)錄和翻譯能夠同時在一個地方進(jìn)行，說明該一個地方進(jìn)行，說明該細(xì)胞是原核細(xì)胞，沒有細(xì)胞是原核細(xì)胞，沒有核仁。核仁。DNA的堿基序列的堿基序列決定決定mRNA的堿基序的堿基序列，最終決定多肽鏈中列，最終決定多肽鏈中氨基酸的序列。氨基酸的序列。 解析解析 答案答案D圖顯圖顯/隱隱首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升利用同位素標(biāo)記法探究利用同位素標(biāo)記法探究DNA的半保留復(fù)制的半保留復(fù)制技能歸納技能歸納1實驗方法實驗方法探究探究DNA復(fù)制的方式，采用的是同位素示蹤技術(shù)和離心處理，復(fù)制的方式，采用的是同位素示蹤技術(shù)和離心處理，根據(jù)試管中根據(jù)試管中D

19、NA的分布位置確定復(fù)制方式。的分布位置確定復(fù)制方式。2有關(guān)有關(guān)DNA復(fù)制方式的推測復(fù)制方式的推測(1)全保留復(fù)制模型：作為模板的全保留復(fù)制模型：作為模板的DNA的兩條母鏈分開，分別的兩條母鏈分開，分別復(fù)制形成兩條復(fù)制形成兩條DNA子鏈，此后兩條母鏈彼此結(jié)合，恢復(fù)原狀，子鏈，此后兩條母鏈彼此結(jié)合，恢復(fù)原狀，新合成的兩條子鏈彼此互補結(jié)合形成一條新的雙鏈新合成的兩條子鏈彼此互補結(jié)合形成一條新的雙鏈DNA分子。分子。(2)彌散復(fù)制模型：親代彌散復(fù)制模型：親代DNA雙鏈被切成雙鏈片段，而這些片雙鏈被切成雙鏈片段，而這些片段又可以作為新合成雙鏈片段的模板，新、老雙鏈又以某種方段又可以作為新合成雙鏈片段的模

20、板，新、老雙鏈又以某種方式聚集成式聚集成“雜種鏈雜種鏈”。首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升(3)半保留復(fù)制：在復(fù)制過程中，原來雙螺旋的兩條鏈并沒有被半保留復(fù)制：在復(fù)制過程中，原來雙螺旋的兩條鏈并沒有被破壞，它們分成單獨的鏈，每一條舊鏈作為模板再合成一條新破壞，它們分成單獨的鏈，每一條舊鏈作為模板再合成一條新鏈，這樣在新合成的兩個雙螺旋分子中，每個分子中都有一條鏈，這樣在新合成的兩個雙螺旋分子中，每個分子中都有一條舊鏈和一條新鏈。舊鏈和一條新鏈。3實驗過程實驗過程(見下圖見下圖)首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升第一步：將大腸桿菌放在含有第一步：將大腸桿菌放

21、在含有15N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，獲得實驗用的的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，獲得實驗用的親代細(xì)菌，使親代的親代細(xì)菌，使親代的DNA雙鏈都標(biāo)記上雙鏈都標(biāo)記上15N(兩條鏈均為重鏈兩條鏈均為重鏈)，提，提取取DNA進(jìn)行進(jìn)行CsCl梯度離心，結(jié)果只有一條重帶。梯度離心，結(jié)果只有一條重帶。第二步：將雙鏈均被第二步：將雙鏈均被15N標(biāo)記的親代標(biāo)記的親代DNA放在含放在含14N的培養(yǎng)基中生的培養(yǎng)基中生長，讓其再繁殖一代，取子代的長，讓其再繁殖一代，取子代的DNA進(jìn)行進(jìn)行CsCl梯度離心，實驗結(jié)梯度離心，實驗結(jié)果顯示離心管中出現(xiàn)一條中帶果顯示離心管中出現(xiàn)一條中帶(一條鏈含一條鏈含15N，另一條鏈含，另一條鏈含14N)。第三步：

22、將第二步所得到的大腸桿菌放入含第三步：將第二步所得到的大腸桿菌放入含14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，得到子二代，然后提取得到子二代，然后提取DNA進(jìn)行進(jìn)行CsCl梯度離心，實驗結(jié)果是離心梯度離心，實驗結(jié)果是離心管中有管中有2條帶，即一條輕帶條帶，即一條輕帶(兩條鏈都含兩條鏈都含14N)，另一條為中帶。，另一條為中帶。首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升【典例典例】DNA的復(fù)制方式，可以通過設(shè)想來進(jìn)行預(yù)測，可能的的復(fù)制方式，可以通過設(shè)想來進(jìn)行預(yù)測，可能的情況是全保留復(fù)制、半保留復(fù)制、分散情況是全保留復(fù)制、半保留復(fù)制、分散(彌散彌散)復(fù)制三種。究竟復(fù)制三種。究竟是哪種復(fù)制方式

23、呢？下面設(shè)計實驗來證明是哪種復(fù)制方式呢？下面設(shè)計實驗來證明DNA的復(fù)制方式。的復(fù)制方式。首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升實驗步驟：實驗步驟：a在氮源為在氮源為14N的培養(yǎng)基中生長的大腸桿的培養(yǎng)基中生長的大腸桿菌，其菌，其DNA分子均為分子均為14NDNA(對照對照)。b在氮源為在氮源為15N的培養(yǎng)基中生長的大腸桿的培養(yǎng)基中生長的大腸桿菌，其菌，其DNA分子均為分子均為15NDNA(親代親代)。c將親代將親代15N大腸桿菌轉(zhuǎn)移到氮源為大腸桿菌轉(zhuǎn)移到氮源為14N的的培養(yǎng)基中，再連續(xù)繁殖兩代培養(yǎng)基中，再連續(xù)繁殖兩代(和和)，用，用密度梯度離心法分離，不同分子量的密度梯度離心法分離

24、，不同分子量的DNA分子將分布在試管中的不同位置上。分子將分布在試管中的不同位置上。實驗預(yù)測：實驗預(yù)測：(1)如果與對照如果與對照(14N/14N)相比，子相比，子代能分代能分辨出兩條辨出兩條DNA帶：一條帶：一條_帶帶和一條和一條_帶，則可以排除帶，則可以排除_。從題目中的圖示可知，深色為親代從題目中的圖示可知，深色為親代DNA的脫氧核苷酸鏈的脫氧核苷酸鏈(母鏈母鏈)，淺色，淺色為新形成的子代為新形成的子代DNA的脫氧核苷酸的脫氧核苷酸鏈鏈(子鏈子鏈)。因此全保留復(fù)制后得到。因此全保留復(fù)制后得到的兩個的兩個DNA分子，一個是原來的兩分子，一個是原來的兩條母鏈重新形成的親代條母鏈重新形成的親代

25、DNA分子，分子，一個是兩條子鏈形成的子代一個是兩條子鏈形成的子代DNA分分子；半保留復(fù)制后得到的每個子代子；半保留復(fù)制后得到的每個子代DNA分子的一條鏈為母鏈，一條鏈分子的一條鏈為母鏈，一條鏈為子鏈；分散復(fù)制后得到的每個子為子鏈；分散復(fù)制后得到的每個子代代DNA分子的單鏈都是由母鏈片段分子的單鏈都是由母鏈片段和子鏈片段間隔連接而成的。和子鏈片段間隔連接而成的。 解析解析首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升(2)如果子如果子代只有一條中密度帶，則可代只有一條中密度帶，則可以排除以排除_，但不能肯定是，但不能肯定是_ _。(3)如果子如果子代只有一條中密度帶，再繼代只有一條中密度

26、帶，再繼續(xù)做子續(xù)做子代代DNA密度鑒定：若子密度鑒定：若子代可代可以分出以分出_和和_，則可以排除分散復(fù)制，同時肯定半保留則可以排除分散復(fù)制，同時肯定半保留復(fù)制；如果子復(fù)制；如果子代不能分出代不能分出_兩兩條密度帶，則排除條密度帶，則排除_，同時，同時確定為確定為_。(1)輕輕(14N/14N)重重(15N/15N)半保留復(fù)制半保留復(fù)制和分散復(fù)制和分散復(fù)制(2)全保留全保留復(fù)制半保留復(fù)制還是復(fù)制半保留復(fù)制還是分散復(fù)制分散復(fù)制(3)一條中密一條中密度帶一條輕密度帶度帶一條輕密度帶中、輕半保留復(fù)制中、輕半保留復(fù)制分散復(fù)制分散復(fù)制 答案答案首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升跟蹤突破

27、跟蹤突破1科學(xué)家以大腸桿菌為實驗對象，運用同位素示蹤技科學(xué)家以大腸桿菌為實驗對象，運用同位素示蹤技術(shù)及密度梯度離心方法進(jìn)行了術(shù)及密度梯度離心方法進(jìn)行了DNA復(fù)制方式的探索實驗，實復(fù)制方式的探索實驗，實驗內(nèi)容及結(jié)果見下表。驗內(nèi)容及結(jié)果見下表。組別組別1組組2組組3組組4組組培養(yǎng)液中培養(yǎng)液中唯一氮源唯一氮源14NH4Cl15NH4Cl14NH4Cl14NH4Cl繁殖代數(shù)繁殖代數(shù)多代多代多代多代一代一代兩代兩代培養(yǎng)產(chǎn)物培養(yǎng)產(chǎn)物ABB的子的子代代B的子的子代代操作操作提取提取DNA并離心并離心離心結(jié)果離心結(jié)果僅為輕帶僅為輕帶(14N/14N)僅為重帶僅為重帶(15N/15N)僅為中帶僅為中帶(15N/

28、14N)1/2輕帶輕帶(14N/14N)1/2中帶中帶(15N/14N)首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升請分析并回答：請分析并回答：(1)要得到要得到DNA中的中的N全部被放射性標(biāo)記的大全部被放射性標(biāo)記的大腸桿菌腸桿菌B，必須經(jīng)過，必須經(jīng)過_代培養(yǎng)，且培代培養(yǎng)，且培養(yǎng)液中的養(yǎng)液中的_是唯一氮源。是唯一氮源。(2)綜合分析本實驗的綜合分析本實驗的DNA離心結(jié)果，第離心結(jié)果，第_組結(jié)果對得到結(jié)論起到了關(guān)鍵作組結(jié)果對得到結(jié)論起到了關(guān)鍵作用，但需把它與第用，但需把它與第_組和第組和第_組的結(jié)果進(jìn)行比較，才能說明組的結(jié)果進(jìn)行比較，才能說明DNA分子的復(fù)分子的復(fù)制方式是制方式是_。(3

29、)分析討論：分析討論：若子若子代代DNA的離心結(jié)果為的離心結(jié)果為“輕輕”和和“重重”兩兩條密度帶，則條密度帶，則“重帶重帶”DNA來自來自_，據(jù)，據(jù)此可判斷此可判斷DNA分子的復(fù)制方式不是分子的復(fù)制方式不是_復(fù)制。復(fù)制。本題主要考查本題主要考查DNA分子復(fù)制的相分子復(fù)制的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生對同位素關(guān)知識，意在考查學(xué)生對同位素示蹤技術(shù)與密度梯度離心方法的示蹤技術(shù)與密度梯度離心方法的掌握情況。經(jīng)過一代培養(yǎng)后，只掌握情況。經(jīng)過一代培養(yǎng)后，只能是標(biāo)記能是標(biāo)記DNA分子的一條單鏈，分子的一條單鏈，所以要想對所有的所以要想對所有的DNA分子全部分子全部標(biāo)記，要進(jìn)行多代培養(yǎng)；在探究標(biāo)記，要進(jìn)行多代培養(yǎng)；

30、在探究DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制的實驗中，制的實驗中，“重帶重帶”為兩個單鏈為兩個單鏈均被均被15N標(biāo)記，標(biāo)記，“輕帶輕帶”為兩個單為兩個單鏈均被鏈均被14N標(biāo)記，標(biāo)記，“中帶中帶”為一個為一個單鏈被單鏈被14N標(biāo)記，另一個單鏈被標(biāo)記，另一個單鏈被15N標(biāo)記。標(biāo)記。 解析解析首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升若將子若將子代代DNA雙鏈分開后再離心，雙鏈分開后再離心，其結(jié)果其結(jié)果_(選填選填“能能”或或“不能不能”)判判斷斷DNA的復(fù)制方式。的復(fù)制方式。若在同等條件下將子若在同等條件下將子代繼續(xù)培養(yǎng)，代繼續(xù)培養(yǎng)，子子n代代DNA離心的結(jié)果是：密度帶

31、的數(shù)離心的結(jié)果是：密度帶的數(shù)量和位置量和位置_，放射性強度發(fā)生變，放射性強度發(fā)生變化的是化的是_帶。帶。若某次實驗的結(jié)果中，子若某次實驗的結(jié)果中，子I代代DNA的的“中帶中帶”比以往實驗結(jié)果的比以往實驗結(jié)果的“中帶中帶”略寬，略寬，可能的原因是新合成可能的原因是新合成DNA單鏈中的單鏈中的N尚尚有少部分為有少部分為_。(1)多多15NH4Cl(2)312半保留復(fù)制半保留復(fù)制(3)B半保留半保留不不能能沒有變化輕沒有變化輕15N 答案答案首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖關(guān)實驗技能提升跟蹤突破跟蹤突破2某研究性學(xué)習(xí)小組以細(xì)菌某研究性學(xué)習(xí)小組以細(xì)菌為實驗對象，運用同位素示蹤技術(shù)及為實驗對象，運

32、用同位素示蹤技術(shù)及密度梯度離心法對有關(guān)密度梯度離心法對有關(guān)DNA復(fù)制的復(fù)制的方式進(jìn)行了探究方式進(jìn)行了探究(已知培養(yǎng)用的細(xì)菌已知培養(yǎng)用的細(xì)菌大約每大約每20 min分裂一次，產(chǎn)生子代，分裂一次，產(chǎn)生子代，實驗結(jié)果見相關(guān)圖示實驗結(jié)果見相關(guān)圖示)。請回答下列。請回答下列問題：問題： 解析解析(1)前三組實驗中，第三組結(jié)果對得到的前三組實驗中，第三組結(jié)果對得到的結(jié)論起到了關(guān)鍵作用，但需把它與第一結(jié)論起到了關(guān)鍵作用，但需把它與第一組輕帶和第二組重帶的結(jié)果進(jìn)行比較，組輕帶和第二組重帶的結(jié)果進(jìn)行比較，才能說明才能說明DNA分子的復(fù)制方式是半保留分子的復(fù)制方式是半保留復(fù)制。復(fù)制。(2)若實驗三的離心結(jié)果為如果

33、若實驗三的離心結(jié)果為如果DNA位于位于1/2重和重和1/2輕帶位置，則是全保輕帶位置，則是全保留復(fù)制，因為全保留復(fù)制產(chǎn)生的子代留復(fù)制，因為全保留復(fù)制產(chǎn)生的子代DNA的兩條鏈均含的兩條鏈均含14N，分布在輕帶的位，分布在輕帶的位置，而親代置，而親代DNA的兩條鏈均含的兩條鏈均含15N，位于，位于重帶位置；如果重帶位置；如果DNA位于全中帶位置，位于全中帶位置，則是半保留復(fù)制，子代則是半保留復(fù)制，子代DNA都是一條鏈都是一條鏈含含14N，一條鏈含，一條鏈含15N，所以處于中帶位，所以處于中帶位置。同理，實驗四中如果置。同理，實驗四中如果DNA位于位于1/4輕輕首頁上頁下頁尾頁規(guī)律方法提煉基礎(chǔ)能力沖

34、關(guān)實驗技能提升(1)綜合分析本實驗的綜合分析本實驗的DNA離心結(jié)果，前三離心結(jié)果，前三組實驗中，第組實驗中，第_組結(jié)果對得到的結(jié)組結(jié)果對得到的結(jié)論起到了關(guān)鍵作用，但需把它與第論起到了關(guān)鍵作用，但需把它與第_組和第組和第_組的結(jié)果進(jìn)行比較，才組的結(jié)果進(jìn)行比較，才能說明能說明DNA分子的復(fù)制方式。分子的復(fù)制方式。(2)分析討論：分析討論：若實驗三的離心結(jié)果為如果若實驗三的離心結(jié)果為如果DNA位于位于1/2重和重和1/2輕帶位置，則是輕帶位置，則是_復(fù)復(fù)制。如果制。如果DNA全位于中帶位置，則是全位于中帶位置，則是_復(fù)制。為了進(jìn)一步得出結(jié)論，該復(fù)制。為了進(jìn)一步得出結(jié)論，該小組設(shè)計了實驗四，請分析：如

35、果小組設(shè)計了實驗四，請分析：如果DNA位位于于_(位置及比例，下同位置及比例，下同)帶位帶位置，則是全保留復(fù)制；如果置，則是全保留復(fù)制；如果DNA位于位于_帶位置，則是半保留復(fù)制。帶位置，則是半保留復(fù)制。和和3/4重帶位置，則是全保留復(fù)重帶位置，則是全保留復(fù)制；如果制；如果DNA位于位于1/2中和中和1/2重帶重帶位置，則是半保留復(fù)制。位置，則是半保留復(fù)制。若將若將實驗三得到的實驗三得到的DNA雙鏈分開后再雙鏈分開后再離心，其結(jié)果不能判斷離心，其結(jié)果不能判斷DNA的復(fù)的復(fù)制方式。因為無論是全保留復(fù)制制方式。因為無論是全保留復(fù)制還是半保留復(fù)制，實驗結(jié)果都是還是半保留復(fù)制，實驗結(jié)果都是一樣的，都會出現(xiàn)位于一樣的，都會出現(xiàn)位于1/2重帶和重帶和1/2輕帶位置。輕帶位置。(3)若將實驗四的實若將實驗四的實驗時