新課改應(yīng)從傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)小學(xué)生學(xué)業(yè)分化低齡化趨勢的應(yīng)對策略

1、.新課改,應(yīng)從傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)小學(xué)生學(xué)業(yè)分化低齡化趨勢的應(yīng)對策略您如今正在閱讀的新課改,應(yīng)從傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)小學(xué)生學(xué)業(yè)分化低齡化趨勢的應(yīng)對策略文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課改,應(yīng)從傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)小學(xué)生學(xué)業(yè)分化低齡化趨勢的應(yīng)對策略新課程改革，新教材的使用，課堂教學(xué)面臨著新的考驗。一方面學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、教學(xué)形式的變革，使優(yōu)生在課堂上獲得了更大的開展空間；另一方面，由于過于強調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流，課堂上缺少老師系統(tǒng)的指導(dǎo)，部分“學(xué)困生處于更加弱勢的地位，學(xué)生的兩極分化更加嚴重，并有提早趨勢。這其中，固有老師教學(xué)理念的偏向、教學(xué)方法的不當(dāng)?shù)仍?，但毋庸諱言，它與新課程

2、改革的矯枉過正、無視傳統(tǒng)有很大的關(guān)系。如何面向全體，預(yù)防消除學(xué)生的兩極分化？筆者認為，應(yīng)當(dāng)將課改新理念有傳統(tǒng)教育的成功經(jīng)歷相結(jié)合，從理想與傳統(tǒng)的結(jié)合中尋找出路。一、加強根本訓(xùn)練課改新教材重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，重視聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，重視素材的現(xiàn)實性與興趣性，強調(diào)知識的靈敏應(yīng)用，鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷、知識根底解決問題。不少老師關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注信息的搜集和整理，而無視了根本數(shù)量關(guān)系的分析，根本計算技能的訓(xùn)練，認為這是傳統(tǒng)的東西，有違新課程理念，應(yīng)當(dāng)予以拋棄。其實，任何新事物都根植于傳統(tǒng)的土壤，任何改革都是一種“揚棄。事實上，重視應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析，是傳統(tǒng)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的成功經(jīng)歷之一，

3、完全可以借鑒于新教材的“解決問題教學(xué)。根本的數(shù)量關(guān)系，是學(xué)生形成解決問題的模型的根底，只有掌握根本的分析和綜合的方法，積累根本數(shù)量關(guān)系和構(gòu)造，才能使學(xué)生在獲取信息之后，迅速地形成解決問題的思路，進步解決問題的才能。而根本的計算技能，一些簡單的口算、速算、估算的方法和才能，更是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題所必需。這幾好比識字與閱讀、寫作的關(guān)系，試問，一個不認識兩、三千個常用字的人，能有很好的讀寫才能嗎？因此，新課程的課堂教學(xué)仍應(yīng)重視雙基，加強根本訓(xùn)練，為進步學(xué)生解決問題的才能奠定堅實的根底。不能讓我們所積極追求的數(shù)學(xué)思維的開展、創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，建立在一個虛幻、飄渺的背景上。二、突出根本方法“

4、算法多樣化是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一個重要理念，其目的，一方面是試圖改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中的“計算方法單一，過于注重計算技能的開展，無視學(xué)生個性開展的現(xiàn)象；另一方面是尊重學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實，以期讓學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。然而在實際的施行過程中，有的老師熱衷于挖掘多樣化的算法，在對學(xué)生的各種算法充分肯定的同時，無視了算法的優(yōu)化，常常充滿熱情的鼓勵學(xué)生“喜歡用什么方法，就用什么方法。殊不知，這樣的做法，對于優(yōu)生而言，可能在有同學(xué)的交流中，學(xué)會了多種算法，在使用的過程中也容易自覺進展算法的優(yōu)化。而對于部分“學(xué)困生而言，他她原先可能一種算法也沒有，聽了別人介紹的方法，難于鑒別優(yōu)劣，面對種種方法，常常無所適從，結(jié)

5、果，可能一種方法都不能很好的掌握。因此，老師應(yīng)當(dāng)在肯定各種算法合理性的根底上，進展恰當(dāng)?shù)脑u價、引導(dǎo)，突出根本的方法.如計算9+4,學(xué)生可能有多種的方法，但湊十法仍是一種最根本的方法,不能讓“學(xué)困生在眼花繚亂的算法中迷失了方向。三、改進練習(xí)設(shè)計傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，一般例題與習(xí)題相配套，一道例題有幾道習(xí)題相匹配，老師也比較重視解題訓(xùn)練，教材也配有比較多的比照練習(xí)、變式練習(xí)，學(xué)生容易從模擬中逐步理解、掌握，循序漸進地得到開展。這樣的教學(xué)雖說容易陷入機械、重復(fù)訓(xùn)練的泥沼，對于一部分才能出眾、成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，其開展也可能受到了一定限制。而對于大部分學(xué)生，特別對于“學(xué)困生而言，倒是降低了學(xué)習(xí)的難度，容易

6、跟上趟，相對不容易造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績的兩極分化。而新標(biāo)版新教材的“解決問題，從例題到習(xí)題，題型豐富，跳躍性大，匹配程度相對較低，這固然可以使學(xué)生更多的關(guān)注解決問題的根本策略、方法，浸透根本的數(shù)學(xué)思想方法，開展學(xué)生的思維。但因為缺少必要的模擬，缺少高相關(guān)度的同種題型的練習(xí)，加之一味自主探究、合作交流，使來自老師系統(tǒng)的指導(dǎo)大為減少，給部分“學(xué)困生的學(xué)習(xí)帶來更大的困難，也就容易造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績的兩極分化。因此，我們覺得，過度的、大量的、機械的練習(xí)理應(yīng)擯棄，但必要的重復(fù)的練習(xí)也必不可少。實際教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)改進練習(xí)設(shè)計，在注重生活化、興趣性、開放性、挑戰(zhàn)性的同時，更要注重練習(xí)設(shè)計的有序性、層次性和開展性

7、。要補充適量的同類型的習(xí)題，增加相關(guān)題及相似題的比照練習(xí)，加強變式練習(xí)，讓學(xué)生在不同的問題情境中，逐步把根本的數(shù)量關(guān)系、根本的解題思路、策略，進步解決問題的才能，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二

8、千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后

9、動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生