漢語拼音教學(xué)

1、 漢語拼音教學(xué)研究方案一、專題提出的背景和意義漢語拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。2001年實(shí)施的中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法第18條第3款里明文規(guī)定：“初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行拼音教學(xué)?！?005年9月教育部語言文字信息管理司司長(zhǎng)李宇明，在“世博會(huì)語言環(huán)境建設(shè)”國(guó)際論壇上指出：“熟練使用漢語拼音是信息時(shí)代中國(guó)人的必有素養(yǎng)?！币虼耍毯脻h語拼音是一項(xiàng)非常重要的工程，為此，我校提出了以農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)初探為題的一項(xiàng)專項(xiàng)研究方案。二、研究動(dòng)因新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)習(xí)階段目標(biāo)中明確提出：“學(xué)會(huì)漢語拼音?！薄澳芙柚鷿h語拼音認(rèn)讀生字?！钡纫?。那就要求一年級(jí)的孩子在入學(xué)階段就

2、要開始學(xué)習(xí)拼音，但這對(duì)于一年級(jí)的孩子而言太難了，他們正處于從幼兒向兒童時(shí)期發(fā)展的過渡時(shí)期，這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長(zhǎng)于記憶形象和具體的材料，面對(duì)拼音字母這樣的抽象事物，他們是完全無法想象的，因此，在學(xué)習(xí)漢語拼音方面他們是非常吃力的。為了緩解這種情況，為了不讓剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，對(duì)于孩子來說，枯燥、抽象的漢語拼音的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說還是太困難了。因此，對(duì)于漢語拼音的研究已經(jīng)勢(shì)在必行了。三、研究?jī)?nèi)容1、發(fā)音不準(zhǔn)，尤其是二、三聲和前、后鼻音。2、形近字母分不清楚，如：b、p、d、q,容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)。3、方言問題，h和f不分。4、整體認(rèn)讀音節(jié)和一般音節(jié)不容易區(qū)分出來。

3、5、不能正確書寫音節(jié)，尤其是三拼音節(jié)。四、研究方法該專題圍繞小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：1、文獻(xiàn)資料法：利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)拼音教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，以及對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使專題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。2、案例研究法：由一個(gè)老師在備好課后，組上的老師統(tǒng)一進(jìn)行聽課，觀察班上孩子的各種表現(xiàn)，作好記錄，然后對(duì)教師記錄專題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，找出不足和優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行第二次的教學(xué)、記錄，這樣反復(fù)進(jìn)行研究與改進(jìn)，不斷完善教學(xué)方法，提高實(shí)際操作水平。該方法適用于專題研究的實(shí)施階段。3、創(chuàng)設(shè)情境法

4、：針對(duì)孩子們對(duì)事物的直觀感受，以及他們活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，在教室周圍貼上關(guān)于拼音的圖片，編寫生動(dòng)活潑的兒歌以及瑯瑯上口的故事，讓他們的頭腦中形成音節(jié)的美好記憶，幫助他們?cè)谡n后記住枯燥乏味的音節(jié)。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)專題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的好方法。五、具體的措施從2013年9月開始醞釀運(yùn)作至2014年6月結(jié)題歷時(shí)1年，分為以下階段實(shí)施：第一階段：專題準(zhǔn)備階段（2013年9月2013年10月）1、成立專題研究小組，建立專題研究制度，保證專題研究過程扎實(shí)進(jìn)行。2、分析拼音教學(xué)存在的問題，對(duì)教

5、師、學(xué)生進(jìn)行情況分析，做好前期工作。3、廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)拼音教學(xué)方面的文獻(xiàn)資料，提高專題組全體成員理論素質(zhì)，組織落實(shí)，論證專題，制定實(shí)施方案。第二階段：專題實(shí)施研究階段（2013年11月2014年4月對(duì)“拼音教學(xué)”課堂模式的有效性進(jìn)行探究。1、按照研究方案具體實(shí)施研究，切實(shí)加強(qiáng)過程管理。2、每學(xué)期定期開展專題性的研討。各位老師，互相交流實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，檢查各位老師實(shí)驗(yàn)課次數(shù)和實(shí)驗(yàn)課記錄情況。保障專題研究落到實(shí)處。3、專題組織積累資料。進(jìn)行階段小結(jié)，完成中期報(bào)告。第三階段：專題結(jié)題階段（2014年5月2014年6月）對(duì)研究工作進(jìn)行全面的總結(jié)和整理，完成研究報(bào)告。1、撰寫專題研究報(bào)告以及有關(guān)論文。2、收集資料，健全資料。六、專題成