最新電大學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)答案

1、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)2根據(jù)教材第二章內(nèi)容，填寫下列表格。請(qǐng)歸納出不同階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，并整理出相應(yīng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)策略。特點(diǎn)教育活動(dòng)0至3歲語(yǔ) 音1、 前語(yǔ)言感知能力的發(fā)展；2、 前語(yǔ)言發(fā)音能力的發(fā)展；3、 前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展；4、 發(fā)音緊縮現(xiàn)象；5、 2-3歲兒童語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)。1、0-4個(gè)月階段：刺激、培養(yǎng)嬰兒傾聽的習(xí)慣，進(jìn)行面對(duì)面語(yǔ)言交流；2、4-10個(gè)月階段：模仿發(fā)音練習(xí)，誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音，開展游戲提高聽力和發(fā)聲水平；3、10-18個(gè)月階段：掌握新詞語(yǔ)并練習(xí)和強(qiáng)化，盡量讓嬰兒多說(shuō)話；4、2-3歲階段：發(fā)展幼兒的聽音辨音能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音錯(cuò)誤。詞匯1、 從9個(gè)月開始真正理解語(yǔ)言；

2、2、 1歲至1歲半階段一般能聽懂20個(gè)左右的詞，丹能模仿的詞只有幾個(gè)；3、 1歲半至2歲階段詞匯量迅速增加，掌握新詞的速度遞增，詞語(yǔ)理解能力不斷提高；4、 2歲至2歲半階段詞匯增長(zhǎng)迅速，對(duì)語(yǔ)言的理解力迅速增加，對(duì)詞義的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步提高，求知欲強(qiáng)烈，對(duì)新詞感興趣。1、 創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，幫助孩子掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量； 動(dòng)作、實(shí)物配合法，建立詞語(yǔ)和實(shí)體之間的聯(lián)系； 經(jīng)常與孩子“交談”，提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境； 運(yùn)用強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的方法，幫助孩子掌握新詞。2、 開展語(yǔ)言游戲，發(fā)展孩子學(xué)習(xí)詞匯的興趣；語(yǔ)法1、單詞句階段；2、雙詞句階段；3、能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句，出現(xiàn)復(fù)合句；4、句中含詞量增加

3、；5、疑問句增多；6、結(jié)尾策略；7、抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合；8、說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”。1、為兒童提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣；2、培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣；3、開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；4、隨時(shí)幫助兒童正確使用語(yǔ)言。3至6歲語(yǔ)音1、 發(fā)音的準(zhǔn)確性隨年齡的增長(zhǎng)而提高；2、 幼兒發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯(cuò)誤較多；3、 語(yǔ)言環(huán)境是影響兒童正確發(fā)音的重要因素；4、 發(fā)生語(yǔ)音意識(shí)。1、 開展游戲活動(dòng)，提高兒童辨音、發(fā)音能力；2、 在日常生活中自然練習(xí)發(fā)音；3、 組織念兒童歌謠、繞口令等活動(dòng)訓(xùn)練發(fā)音；4、 開展集體訓(xùn)練，糾正方言影響；5、 培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表情；6、 培養(yǎng)幼兒語(yǔ)

4、言交往的素養(yǎng)。詞匯1、 詞匯數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而增加；2、 詞類范圍不斷擴(kuò)大；3、 詞義理解的深化；4、 不同詞類詞義的發(fā)展；1、幫助幼兒豐富詞匯；2、幫助幼兒正確理解詞義；3、幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。語(yǔ)法1、 從不完整句向完整句發(fā)展；2、 從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；3、 從無(wú)修飾句到修飾句；4、 從陳述句到非陳述句。1、在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達(dá)能力；2、用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力；3、用競(jìng)賽、游戲等多種形式提高幼兒說(shuō)完整句、修飾句等不同句型的積極性。前閱讀1、 分析階段：這一階段的兒童由于生活經(jīng)驗(yàn)不足和理解能力限制，對(duì)圖畫內(nèi)容的表達(dá)常常處于“給事物命名”階段。2、 綜合階段：這一階段的兒童

5、在第一階段的基礎(chǔ)上，開始能夠把圖上的內(nèi)容經(jīng)過組織后表達(dá)出來(lái)，表達(dá)開始帶有情境性，但還不連貫。3、 分析綜合階段：在第二階段的基礎(chǔ)上，開始能夠完整地理解畫面的內(nèi)容，能夠把看到的和說(shuō)出的統(tǒng)一起來(lái)，表達(dá)不僅具有情境性，而且具有連貫性，表達(dá)流暢。1、選擇適齡的讀物；2、以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；3、讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；4、利用生活中的素材共讀；5、善用故事錄音帶；6、采用多種參與形式。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)3歸納整理教材第四章內(nèi)容，填寫下列表格。請(qǐng)描述各類學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的基本特征、主要類型、設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。基本特征主要類型設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)文學(xué)作品學(xué)習(xí)1、圍繞文學(xué)作品展開學(xué)

6、習(xí)活動(dòng)；2、包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)；3、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。1、文學(xué)欣賞：文學(xué)作品的傳遞多通道參與，相互作用通過形象的解釋幫助兒童理解作品采用適宜的提問方式2、文學(xué)創(chuàng)造：復(fù)述和朗誦表演創(chuàng)編。1、初步感知文學(xué)作品；2、理解、體驗(yàn)作品；3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)；4、創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。談話1、談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感興趣的話題；2、談話活動(dòng)注重多方的信息交流；3、談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛；4、談話活動(dòng)中教師起簡(jiǎn)介指導(dǎo)作用1、日常生活中的談話：日常個(gè)別談話；日常集體交談；2、有計(jì)劃的談話活動(dòng)；3、開放性的討論活動(dòng)。1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；2、鼓勵(lì)幼兒

7、圍繞話題自由交談；3、引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4、教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。講述1、講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象；2、講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)言的主要途徑；3、講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境；4、講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。1、從講述內(nèi)容來(lái)分類：敘事性講述描述性講述說(shuō)明性講述議論性講述；2、從講述對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)分類：看圖講述實(shí)物講述情景表演講述。1、感知、理解講述對(duì)象；2、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；3、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)：講述思路的指導(dǎo)講述全面性的指導(dǎo)講述基本方式的指導(dǎo)。聽說(shuō)游戲1、在游戲中蘊(yùn)涵著語(yǔ)言教育目標(biāo)：具體性特點(diǎn)練習(xí)性特點(diǎn)含蓄性特點(diǎn)。2、將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則；3、在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。1、語(yǔ)音練習(xí)的游戲；2、詞匯練習(xí)的游戲；3、句子和語(yǔ)法練習(xí)的游戲；4、表述能力練習(xí)的游戲。1、創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣：用物品創(chuàng)設(shè)用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)；2、交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3、教師指導(dǎo)幼兒游戲；4、幼兒自主游戲。早期閱讀1、早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境：精神環(huán)境物質(zhì)環(huán)境；2、早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密