小數(shù)的初步認識說課稿

1、?小數(shù)的初步認識?說課稿張北縣永義街小學(xué)李曉紅各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：我來自張北縣永義街小學(xué)，我說課的內(nèi)容是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第七單元?小數(shù)的初步認識?。我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評價四個 方面加以闡述。一、教材分析認識小數(shù)是一節(jié)概念教學(xué)，是在學(xué)生初步認識了分數(shù)，學(xué)習(xí)了常 用計量單位的根底上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切 聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉 的情境中感悟小數(shù)的含義。另一方面，課本中的小數(shù)都結(jié)合了元、角、 分或常用的長度單位，這樣便于學(xué)生聯(lián)系實際，更好地理解小數(shù)的意 義，突破難點。學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為

2、今 后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步根底。學(xué)情分析:小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知， 在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但 由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式， 其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深 刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1. 結(jié)合生活情境使學(xué)生認識小數(shù)，初步感悟小數(shù)的含義，會讀寫 小數(shù)局部不超過兩位的小數(shù)。知道以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。能力目標(biāo)：在小數(shù)的認知活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，比擬分析能力，交流合作能力， 綜合概括能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，又效勞于生活。教學(xué)重點

3、：理解小數(shù)的含義。教學(xué)難點：1、以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫；2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。、教法與學(xué)法 說教法：充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契接點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程。說學(xué)法：觀察、比照、歸納、小組交流探究前置性作業(yè)：1、課前要求學(xué)生到商場了解商品的價格,選擇幾種自己 最感興趣的物品，并把價格記錄下來。2.測量自己身高,并以幾米幾厘 米的形式記錄下來。3.搜集生活中的小數(shù)。三、教學(xué)過程本節(jié)課分為兩大塊兒：一小數(shù)的讀寫及意義；二以“米為單位的小數(shù)的 互化。由于本節(jié)課知識點較

4、多，使得整節(jié)課的容量較大。而認識小數(shù)，讀、寫小 數(shù)，和以“元為單位的小數(shù)意義，這幾個知識點比擬簡單，也為了節(jié)省時間， 我對這一環(huán)節(jié)進行了整合。一小數(shù)的讀、寫及意義1、激情導(dǎo)入 首先通過逛超市直接出示商品單價，師讀實物，生試著說出商品 價格。我猜測學(xué)生可能讀作幾元幾角幾分，也可能采用小數(shù)的讀法，不過這都沒 關(guān)系，我們采取了互教互學(xué)的方法。這一過程既學(xué)習(xí)了讀小數(shù)，又明白了小數(shù)所 表示的價格，且自然地引出了小數(shù)，大大地調(diào)動了學(xué)生的參與興趣，課堂氣氛十 分活潑。2、 認識小數(shù)3、知道以元為單位的小數(shù)表示的意義學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我讓他們觀察這些數(shù)，發(fā)現(xiàn)都有一個小圓點，像這樣的 數(shù)我們就叫做小數(shù)，小圓

5、點叫做小數(shù)點。這里我強調(diào)了小數(shù)點的寫法。接著我讓 學(xué)生說出自己收集的商品價格，總結(jié)出以“元為單位小數(shù)的意義。然后讓孩子 們分別把四種實物單價表示的意義填寫在卡紙上。設(shè)計意圖：讓學(xué)生說出自己收集的商品價格，是為了穩(wěn)固小數(shù)的讀法，理解 小數(shù)的意義，豐富他們的生活經(jīng)驗。這四種價格，各有特點，讓他們填寫在卡 紙上，是為了讓學(xué)生切實理解 以“元為單位的小數(shù)的意義，單兵訓(xùn)練，有助 于學(xué)困生。4、小數(shù)的讀法 學(xué)生齊讀黑板上的小數(shù)； 單個讀開火車，卡片上和幻燈片上的小數(shù)； 師讀文字，生齊讀材料中的小數(shù)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到生活中小數(shù)無處不在，防止學(xué)生形成只有表示價格時 才用到小數(shù)的思維定勢，且最后的生活材料

6、增加了趣味性。5、尋找生活中的小數(shù)設(shè)計意圖：讓孩子們通過說生活中的小數(shù)，尋找身邊小數(shù)，激發(fā)興趣，拓展 了對小數(shù)的認識。二以“米為單位的小數(shù)互化J與分米的互化采用的教法：引導(dǎo)、類比、啟發(fā)與厘米的互化采用的教法：小組交流探究在度量長度時，往往得不到整數(shù)，常用小數(shù)表示。你見過哪些長度單位? 比劃1米有多長？ 1分米有多長？ 1米=丨分米設(shè)計意圖：自然過渡，以舊引新，促進知識的正遷移。 1、1米平均分成10份，每份是1分米，也就是1/10米，還可以寫成米學(xué)生用已有知識，能自然得出1分米1101分米=米其中3份，就是3分米，也就是3/10米，還可以寫成0.3米。自然得出其中7份，就是7分米，也就是7/1

7、0米，還可以寫成0.7米。自然得出緊接著，教師追問：5分米= 丨米 0.9米=丨分米同桌互考，“米與“分米的互化。解決問題：老師想配一塊兒床墊，我手頭只有一根1米長的繩子去度量床的長和寬，發(fā)現(xiàn)寬得不到整米數(shù)怎么辦？啟發(fā)學(xué)生用米的下一級單位分米去度量。 設(shè)計意圖：采用引導(dǎo)、類比、啟發(fā)的方法，問題層層遞進，逐步溝通分數(shù)與小 數(shù)的聯(lián)系，自然得出以“米為單位的小數(shù)與分米的互化。通過同桌互動強化， 最后回歸解決問題。 2、小組交流探究：“以米為單位的小數(shù)與厘米的互化。 設(shè)計意圖：以原有知識經(jīng)驗為根底，又有了前面的鋪墊，把問題交給學(xué)生。在 提出問題、解決問題、動手操作觀察這一學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生理解知識，掌

8、握方 法，學(xué)會思考，懂得交流，體驗成功。這里教師只起指導(dǎo)、點撥作用。 解決問題 設(shè)計意圖：習(xí)題的設(shè)置以“新為特點，抓住學(xué)生，穩(wěn)固提升，突破難點。 三回憶比照、歸納總結(jié)比照一：以“元為單位的小數(shù)意義與以“米為單位的小數(shù)意義的比照。 比照二：通過男、女生比照的讀，分數(shù)與小數(shù)互化練習(xí)，小組內(nèi)的交流、總結(jié)得 出分數(shù)與小數(shù)的互化規(guī)律。水到渠成，突破難點。四談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲？以組數(shù)游戲結(jié)束。教學(xué)評價與反思： 1情景導(dǎo)入，通過學(xué)生對商標(biāo)的認識，走進生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)， 表達數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化。 我抓住這一特點， 有目的地選取小數(shù)， 為認識小數(shù)埋下 伏筆。2調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的正遷移，展示新知識的 形成過程。3整節(jié)課層次清楚，重點突出，過渡自然，課堂結(jié)構(gòu)合理，能把握小數(shù)的讀 寫及意義教學(xué)。4能利用多種活潑形式，激發(fā)興趣。5拓展知識面，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活、用于生活、而又效勞于生活。 6整節(jié)課進行得很流暢。基于本課的特點，是一節(jié)概念教學(xué)，自我感覺放手 學(xué)生大膽探究力度不夠，時間短，小組內(nèi)分工不是很明確，有待進一步完善。限 于教師水平有限，課中存在著缺乏之處