在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的重要性

1、在科學(xué)課上實(shí)驗(yàn)探索研究的重要性瀘縣云錦鎮(zhèn)青獅中心小學(xué)校 林科摘要科學(xué)源于自然，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，科學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)探究，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)、觀察和探究能力的主要途徑可見(jiàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用和地位但是由于多種主觀和客觀因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上沒(méi)有真正地表達(dá)它的價(jià)值,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率沒(méi)能得到實(shí)質(zhì)性的提高岀版源?新課程：小學(xué)?關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué);自主學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)操作；應(yīng)試教育思想；知識(shí)掌握情況；意識(shí)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，?科學(xué)3-6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出；小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)

2、啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與開(kāi)展恰恰是探 究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中 有不容無(wú)視的重要地位。第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在中國(guó)的教育傳統(tǒng)中，考試幾乎是檢驗(yàn)學(xué)生獲得知識(shí)的唯一手段，而且考試的形式比擬單一。這幾乎限定了教學(xué)目標(biāo)：以學(xué)生掌握知識(shí)多少作為評(píng)比教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。再者，傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué) 素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那

3、些認(rèn)認(rèn)真真實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式更“有成 效。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開(kāi)以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。即使要有分?jǐn)?shù)，也不能 按照傳統(tǒng)的試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。要在學(xué)生具體操作中去評(píng)價(jià)?？梢圆捎闷綍r(shí)操作和考試兩 種成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。在考試時(shí)，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個(gè)平時(shí)教學(xué)過(guò)程中做過(guò)的實(shí)驗(yàn)， 既可通過(guò)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中看出對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。當(dāng)考試以這種形式出現(xiàn)的時(shí)候，必然引起老師和學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn) 的重視。第二，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我們經(jīng)常說(shuō)“興趣是最好的老師興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的

4、主體，從而極大的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué) 質(zhì)量的保證。所以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視。在四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元的實(shí)驗(yàn)探索中，學(xué)生要會(huì)對(duì)自然界的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和整理， 學(xué)生要利用課余的活動(dòng)親自制作風(fēng)向旗，利用風(fēng)向旗的擺動(dòng)方向，記錄九月份家鄉(xiāng)的風(fēng)級(jí)是多少 級(jí)，要堅(jiān)持長(zhǎng)期不斷的記錄，才能描述出本月的風(fēng)向的級(jí)數(shù)。學(xué)生自主制作雨量器，方法比擬簡(jiǎn) 單，利用一個(gè)玻璃杯，刻度條，標(biāo)尺等來(lái)制作，每天把雨量器擺在坪壩里面，24小時(shí)收集雨量，九月份每天記錄家鄉(xiāng)的降水量的多少，從而比照家鄉(xiāng)九月份的降水量屬于小雨中雨還是大雨的級(jí)別。學(xué)生獨(dú)立制作風(fēng)向標(biāo)，利用太陽(yáng)東起西落得原理，標(biāo)出

5、八個(gè)方向圖，利用課余時(shí)間去認(rèn)真 觀察。在四年級(jí)上冊(cè)第三單元觀察植物傳播種子的方式過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)家里種植的植物，從 而來(lái)理解四種傳播種子的方式，比方：豌豆，蠶豆，油菜，四季豆等豆類(lèi)植物成熟過(guò)后，豆莢就 會(huì)枯燥，最后會(huì)爆裂開(kāi)，這些植物傳播種子的方式屬于自體傳播中的彈射傳播，山上的野蘋(píng)果猴 子喜歡吃，地里番茄鳥(niǎo)兒喜歡吃，牛喜歡到有很多蒼耳的地方歇涼，帶走蒼耳，這就是動(dòng)物傳播 的方式。蒲公英被風(fēng)吹落，柳絮被風(fēng)吹落，這是風(fēng)力傳播。小河里面水葫蘆的生長(zhǎng)，菱角的生長(zhǎng), 池塘里面蓮蓬的生長(zhǎng)，這就是水體傳播的方式。在觀察面包發(fā)霉的過(guò)程中，需要長(zhǎng)時(shí)間觀察面包外表的情況，由于每個(gè)面包上涂抹的乳酸菌 不相同，每

6、個(gè)面包發(fā)霉的時(shí)間不相同，就需要學(xué)生自行長(zhǎng)時(shí)間靠興趣去觀察與記錄實(shí)際情況。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作、懂得追求真實(shí)與科 學(xué)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能產(chǎn)生令人信服的 實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在三年級(jí)上冊(cè)第三單元在磁鐵的吸引力的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，學(xué)生可以根據(jù)不小組帶來(lái)的不同實(shí)驗(yàn) 物品，依次利用磁鐵去吸引不同物體，比方：禾U用磁鐵去吸引瓷器，木條，釘子，紙張，沙子， 泥土，橡皮擦，小刀，銅線(xiàn)，蠟燭，玻璃瓶，塑料瓶，圓珠筆，鉛筆，粉筆，回形針等等物品。 學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)后，磁鐵只能吸引釘子，小刀，回形針，這些材料里面都含有鐵，從而來(lái)論證 磁鐵的吸

7、引性為：磁鐵只能吸引鐵，不能吸引其他材料的物體。在四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元測(cè)量不同物體的傳播聲音的效果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)間很短，教室要高度保持安靜，學(xué)生精力要高度的集中，尼龍繩，米尺，鋼片，毛線(xiàn)四種不同材料，最 先聽(tīng)到聲音的事鋼片，依次是，木條，尼龍繩，毛線(xiàn)。這四種材料的特點(diǎn)是有硬到軟。從而得出實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象是聲波的傳播速度是材料越硬的物體，傳播速度越快，材料越軟的物體，傳播速度越慢。在四年級(jí)上冊(cè)第二單元觀察油菜花的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自己采摘的油菜花，利用培養(yǎng)皿，鑷子工具解刨油菜花各個(gè)局部結(jié)構(gòu)后仔細(xì)觀察， 按照油菜花從外到內(nèi)的解刨順序， 通過(guò)眼睛的觀察， 鼻子的聞香，從而得出油菜花萼片有

8、4片，淡淡的清香，花瓣有 4瓣，濃郁的清香，雄蕊有 6片, 淡淡的清香，雌蕊有 1片，淡淡的清香味道。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作，懂得經(jīng)歷一個(gè) 猜想一一制定方案一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一一得出結(jié)論的一般的探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，就會(huì)使知識(shí)具體化，使觀察有意識(shí)化，使學(xué)生更能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作中去。四是充分利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐證明，在學(xué)過(guò)和沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)之間，在原有知識(shí)領(lǐng)域和新知識(shí)領(lǐng)域之間沒(méi)有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開(kāi)展探索性實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，很多問(wèn)題是可以解決的。|在五年級(jí)上冊(cè)?物體在水中是沉還是浮?

9、進(jìn)行分組，充分發(fā)揮每個(gè)小組的力量，這就需要學(xué)生大膽去嘗試，教師適時(shí)點(diǎn)撥，大膽猜想實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：任何物體在水中都受到水的浮力。以四個(gè)學(xué)生為一小組，準(zhǔn)備水槽一個(gè)，水，實(shí)驗(yàn)材料為木片，塑料，鐵皮，紙張。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)材料的物 品依次一個(gè)一個(gè)的丟入水槽里面的之中，木片，塑料明顯的浮在水面，從而證明了木片，塑料在 水槽中具有浮力作用，把紙張，鐵皮丟入水中，會(huì)沉在水底，有學(xué)生就會(huì)說(shuō)紙張，鐵皮不具有浮 力。教師引導(dǎo)學(xué)生把紙張折成紙船，放在水中，不會(huì)沉下去，證明紙張有浮力的作用，把鐵皮從 中間，兩側(cè)面四分之一 四分之三處折成長(zhǎng)方體， 放入水中，鐵皮不會(huì)沉下去。 從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 任何物體在水中都會(huì)沉在浮力的現(xiàn)象。

10、在六年級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中定滑輪可以改變物體受力的方向。我們不妨大膽的猜想：定滑輪可以改變物體的受力方向。學(xué)生四人為一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備定滑輪一個(gè)，鉤碼三個(gè)，細(xì)線(xiàn)兩根。細(xì)線(xiàn)先穿過(guò)定滑輪，把鉤碼掛在定滑輪上，學(xué)生在左面，右面，上面，下面，四個(gè)方向都去拉一拉，都能拉動(dòng)定滑輪上的鉤碼，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：定滑輪可以改變物體受力的方向。在三年級(jí)上冊(cè)第三單元磁鐵的吸引現(xiàn)象，學(xué)生可以根據(jù)生活中的原理：同性相吸引，異性相排斥。大膽猜想：同極相排斥，異極相吸引。學(xué)生兩個(gè)人為一小組，準(zhǔn)備兩塊條形磁鐵，北極為N極，南極為S極，N與N對(duì)碰，S與S對(duì)碰，明顯看出排斥的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同極相排斥。N與S對(duì)碰，S與N對(duì)碰，

11、明顯看出吸引現(xiàn)象，得出結(jié)論：異極相吸引。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。好奇心是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心，就能主動(dòng)的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會(huì)逐漸衰退和枯萎。當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種乖僻的問(wèn)題或做出某些荒唐的事情時(shí)，作為教師，應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的根底上給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題給予指導(dǎo)。教學(xué)?電產(chǎn)生熱?一課時(shí)，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來(lái)，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺(jué)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突出一一手很燙，原來(lái) 他是用了三節(jié)電池。雖然他與實(shí)驗(yàn)的要求不一致，但恰恰由于這一個(gè)不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效 果明顯的一種方法。因此，這

12、時(shí)教師切不可訓(xùn)斥否認(rèn)學(xué)生，否那么就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃 里，教師應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，并以此為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識(shí)：“除了增加電池，還有哪些方 法也能使電熱效果更明顯呢？請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手試試。這時(shí)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)那么更強(qiáng)烈。在四年級(jí)下冊(cè)電路的鏈接的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教材要求學(xué)生用兩節(jié)電池，兩個(gè)燈泡完成串聯(lián)并聯(lián)的電路鏈接方法，而四個(gè)學(xué)生為一組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有一組男生利用四節(jié)電池兩個(gè)小燈泡來(lái)完成串聯(lián).并聯(lián)電路的鏈接，從而看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：串聯(lián)并聯(lián)電路的鏈接的小燈泡發(fā)光時(shí)比其他小組的串聯(lián)與并聯(lián)電路的鏈接法的小燈泡都要更亮，而又一組女生用了兩節(jié)電池四個(gè)小燈泡去串聯(lián)與并聯(lián)的鏈接，串聯(lián)電路鏈接時(shí)，燈泡的發(fā)

13、光十分暗淡，并聯(lián)電路鏈接燈泡發(fā)亮效果差不多?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問(wèn)，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正是創(chuàng)新的開(kāi)端。在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而扶持創(chuàng)新意識(shí)。 如教學(xué)?大氣的壓力?一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，特意構(gòu)建創(chuàng)新一個(gè)情境：一上課，我 向?qū)W生們出示了“馬德堡半球，合上兩個(gè)半球抽掉其中的空氣，讓學(xué)生用力向兩邊拉開(kāi)，一個(gè)、 兩個(gè)、四個(gè)，直到最后到全班同學(xué)像拔河似的一齊拉，但仍拉不開(kāi)。此時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你 現(xiàn)在最想說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪極了，紛紛提出自己想要知道的問(wèn)題：這兩個(gè) 半球?yàn)槭裁蠢婚_(kāi)？用什么方法才能把這兩個(gè)半球拉開(kāi)？如果兩個(gè)班的同學(xué)一起拉，能不能

14、把它 拉開(kāi)？恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題開(kāi)啟了學(xué)生思維之門(mén)，教師為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新情境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以扶持, 深入探究的愿望油然而生。來(lái)插入泥土，進(jìn)行傳播種子，那種傳播種子方式為無(wú)性傳播的方式，傳播的范圍廣，面積大, 存活率很高，值得人們?nèi)パ芯颗c探索。教師同時(shí)給予學(xué)生理想教育，希望有同學(xué)長(zhǎng)大后去研究生 物科學(xué)技術(shù)，專(zhuān)業(yè)研究無(wú)性傳播方式，現(xiàn)在科學(xué)家都研究出了，克隆綿羊多利，克隆泥鍬，魚(yú)苗,試管嬰兒的技術(shù)等等。在教學(xué)天氣現(xiàn)象的單元教學(xué)中，學(xué)生向教師提出：人們可以改變天氣的情況不？比方今天本 來(lái)是雨天，改為晴天。本來(lái)是雨天，改來(lái)是晴天。教師向?qū)W生解釋為自然界的天氣現(xiàn)象跟空氣中 的云量，水晶晶體的數(shù)量多少，風(fēng)向有關(guān)系

15、。大地區(qū)的天氣現(xiàn)象不能改變，小地區(qū)可以改變，例 如：向天空中參加大量的冰晶，可以是局部地區(qū)提前下雨，設(shè)計(jì)局部地區(qū)的障礙物，改變風(fēng)吹的方向，減少空中的云量，可以使得雨天變?yōu)榍缣臁＿@些做法不科學(xué)的。第四，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)“操作過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、 關(guān)鍵以及操作的把握程度。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，喜歡動(dòng)手做是學(xué)生的特點(diǎn)，但他們往往是在好奇心驅(qū)使下盲目亂動(dòng), 一動(dòng)手就忘了紀(jì)律，做了這一步不知下一步該做什么；或顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失 敗，這就需要明確操作過(guò)程，嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的難易程度運(yùn)用各種方法

16、明確操作過(guò)程。獨(dú)立設(shè)計(jì)補(bǔ)充式。有的實(shí)驗(yàn)較簡(jiǎn)單，我們可以讓學(xué)生自由討論設(shè)計(jì)操作過(guò)程，然后指名學(xué)生說(shuō) 出，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。如在三年級(jí)上冊(cè)觀察蚯蚓的結(jié)構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生一個(gè)人為一個(gè)小組，觀察蚯蚓的結(jié)構(gòu)和生活方式。學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)塑料瓶，沙子，蚯蚓，自己觀察自己準(zhǔn)備的蚯蚓，從而得出蚯蚓的身體結(jié)如在三年級(jí)下冊(cè)觀察螞蟻的結(jié)構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生一個(gè)人為一個(gè)小組，觀察螞蟻的結(jié)構(gòu)和生活方式。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，黑色螞蟻三只，自己觀察。學(xué)生操作補(bǔ)充式。例如教學(xué)?怎樣接亮小電珠?這課，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就是先讓學(xué)生自由討論、設(shè)計(jì)操作過(guò)程， 然后請(qǐng)其中一位學(xué)生上臺(tái)演示，其余觀看，再討論應(yīng)該改良的地方，這樣可以使學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn) 過(guò)程

17、印象深刻，等全體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)犯與之相同的錯(cuò)誤。在沙和食鹽水的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師獨(dú)立完成演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的流程，由于實(shí) 驗(yàn)的難度較大，注意一高，兩低，三靠的原那么。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，檢查每個(gè) 學(xué)生完成的情況，注意學(xué)生濾紙的折法，玻璃棒引流混合食鹽水，倒入的速度情況，實(shí)驗(yàn)成功的 難度系數(shù)大。教師演示提示式。局部學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其中的某一步較重要，是影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，教師要 預(yù)先提醒學(xué)生注意，甚至要示范講解來(lái)演示重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，給學(xué)生搭起通向成功此岸的橋梁。在蒸發(fā)食鹽水的過(guò)程中，由于學(xué)生首次使用酒精燈，學(xué)一定要注意學(xué)生操作的標(biāo)準(zhǔn)性，一旦操作不標(biāo)準(zhǔn)，酒精噴灑出來(lái)，會(huì)引起平安事故

18、，教師演示實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生動(dòng)手模式就可以。第五，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要及時(shí)反應(yīng)。1. 教師的示范，能激發(fā)學(xué)生課后探究欲望，典范的力量是巨大的。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的行為習(xí)慣是由學(xué)習(xí)自然課的行為習(xí)慣逐步轉(zhuǎn)變而來(lái)的時(shí)候，學(xué) 生在課堂中的行為還沒(méi)有完全到達(dá)科學(xué)課的要求，課后的行為更是可圈可點(diǎn)。而一個(gè)科學(xué)探 究往往不是在一堂課里就完成了，其行為會(huì)自然而然地延伸到課后。這既是與自然課的最大 區(qū)別，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)教學(xué)的顯著特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人向自然、 生活、社會(huì)、人自身轉(zhuǎn)變。從事科學(xué)教學(xué)，其課后探究行為的培養(yǎng)就不可回避，而且是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。2、提供交流平臺(tái)，充分肯定學(xué)生課后所獲要讓學(xué)生課后有興趣，需在課堂中培養(yǎng)興趣。而課堂中的興趣培養(yǎng)，那么需老師對(duì)有準(zhǔn)備、 有收獲的學(xué)生給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。讓他們把自己的收獲充分展示出來(lái)，讓他們產(chǎn)生愉悅的 成功體驗(yàn)，充分地感受到付出就會(huì)有收獲，付出就會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng)。從而使他們?cè)诳隙ā?表?yè)P(yáng)中建立濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并由課堂延伸到課后。3、走進(jìn)大千世界，好奇引發(fā)學(xué)生興趣延伸神奇的大自然蘊(yùn)含著無(wú)窮的科學(xué)，深深地吸引著孩子們。他們玩味，他們探尋，一次次 驚奇，一次次發(fā)現(xiàn)，他們樂(lè)此不疲。大自然，這科學(xué)的殿堂孕育了時(shí)代的驕子，誕生了造福 人類(lèi)的偉大科學(xué)家。大自然是我們生活的源泉，是科技創(chuàng)新的源泉。其實(shí)，科學(xué)課的每一課 都與生