青島版（五年制）二上《小橋流水人家方向與位置》教學實錄

1、.青島版五年制二上?小橋流水人家-方向與位置?教學實錄教學目的：1、結合詳細情景，學會根據給定東南西北中的一個方向確定其他三個方向的方法，學會看簡單的道路圖。2、經歷探究區(qū)分方向與確定位置的過程，體驗合作討論問題的樂趣。3、體會數學與生活的親密聯絡，培養(yǎng)主動積極的學習態(tài)度和情感。活動一：師：孩子們，你們去山村玩過嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘环利惖纳酱鍒D，咱們一起來欣賞吧。課件出示師：這3個小朋友遇到什么問題？學生要明確提出要解決的問題并提出有關方向的數學問題師：哪是北呢？你們知道嗎？趕快用手指一指吧！學生指出自己的正北方師：請同學們做好，說一說自己面向什么方向，你的左邊、右邊、后邊分別是什

2、么方向。學生同桌互相指一指，說一說師：真不簡單，你們能確定東西南北這四個方向。誰還想試試自己區(qū)分方向的才能？師：面向西老師如今面向什么方向？師：誰知道老師的后面、左面、右面分別是什么方向？師：我發(fā)現你們真的很聰明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三個方向了?；顒佣簬煟汗庠谶@個教室里知道東西南北還不算，假如你站在校園里，你們能說出自己學校的東邊、西邊、南邊、北邊各有什么嗎？學生結合學校的實際答復，東邊、西邊、南邊、北邊各是什么師：一起來說，校園北邊是什么？南邊西邊東邊呢？師：為了讓其別人更清楚的認識你們的學校，如今我們來做一張學校的平面圖。出示方向板：將學校這四個方向的主要建筑物寫在方向

3、板相應的位置上。出示：要求：1小組合作共同完成2先討論一下怎樣在紙板上確定方向，后然將建筑物寫在方向板上3制作完后，看一下你們的平面圖的東西南北對應的圖片是否正確4比一比哪個小組任務完成的又快又好。學生小組合作，嘗試完成師：請每個小組派兩名同學將你們小組的作品拿到前面來，請一名同學舉著，另一名同學介紹。小組匯報師：你們填的各有道理，可是，同一個校園，我們制作的平面圖卻不一樣，這是怎么回事呢？生：我們每個小組規(guī)定的方向不一樣生：我們每個小組的方向不統一師：是啊，我們規(guī)定的方向不一樣，有的小組規(guī)定的上面是北，有的小組規(guī)定的下面是北，有的規(guī)定的左邊是北，有的規(guī)定的右邊是北。師：同學們，你們小組的平面

4、圖，方向你們明白，他們小組的平面圖，方向他們明白，我們小組的平面圖，方向我們明白，但是，平面圖是用來交流的呀，怎樣才能讓我們大家都看明白呢？生：我覺得應該同一方向師：真棒，假如把方向統一就好了。孩子們，其實啊，為了方面大家看圖，人們在繪制地圖或其他平面圖時，都統一了圖上的方向，你們知道地圖上的方通常是怎樣規(guī)定的嗎？生：上北下南左西右東師：真厲害，你是怎么知道的呢？聽爸爸說的師：你的課外知識很豐富，很會學習，了不起。師：為了我們看地圖方便，。通常地圖上都規(guī)定了上面是北北，那下面是什么方向？南，左邊呢？西，右邊呢？東師：人們?yōu)榱耸堑貓D上的方向更清楚，往往在地圖的右上角畫上指向標。北師：下面我們一起

5、來說一下，地圖的方向通常是什么？上北下南左西右東師：方向統一了，下面就把我們制作的校園平面圖按照規(guī)定的方向改一改，然后畫上指向標。師：誰來說一說這副風景圖的東西南北四個方向各有什么？師：很好，你們制成了校園平面圖，就可以直接讓別的學校的同學欣賞我們的校園了，既清楚又明白，真棒?；顒尤簬煟何覀儗W會了識別圖上的方向，如今我們一起來幫幫他們找去桃花村的路吧！他們不知道到桃花村怎樣走了，怎么解決這個問題？看地圖師：對呀，他們帶著地圖呢，看地圖就能解決這個問題。這幅地圖上有指向標嗎？它的方向是怎樣規(guī)定的？齊答：有指向標，上北下南左西右東師：這是一張道路圖課件出示道路圖，對照風景圖，想一想道路圖上小朋友

6、的位置在哪兒？麥田師：你能幫他們找到去桃花村的路嗎？先自己考慮，然后小組中交流一下，看看我們能找到多少種不同的走法？學生交流，展示出不同的行走道路師：剛剛我轉了一圈，發(fā)現同學們很有想法，下面讓我們來匯報一下，我提個要求，要說出先王什么方向到什么地方，再向什么方向到什么地方。生師：看到這美麗的山村，你還想到哪里去參觀？選一個你喜歡的地方，看著道路圖說一說該怎么走。學生交流活動四：師：小明，小亮和小紅他們在同學們的幫助下順利的到達了桃花村，接著他們要去幾位好朋友的家，你能幫他們找到家嗎？誰來說一說到他們家該怎么走？生交流師：孩子們，今天你們不僅可以很快的區(qū)分方向，而且還幫助了別人，為了表揚你們啊，

7、老師想邀請你們去我家，你們想去嗎？那我們走吧。師：課件出示山東省的輪廓圖對了，在出發(fā)前我們要先在地圖上看看該怎么走，誰知道這是哪兒的輪廓圖？師：對，這是山東的輪廓圖。從途中先找到我們?yōu)H坊的位置，我的家在濟南，誰來說一說我從濟南來濰坊的行走道路？師生互動，進展交流師：我們中國有很多美麗的地方。同學們感興趣的話，課下拿出中國地圖。選擇自己喜歡的城市，設計一條道路，為外出旅游做準備。好嗎？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面

8、下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當