大連市金州新區(qū)教師進修學(xué)校教師教育發(fā)展規(guī)劃

1、大連市金州新區(qū)教師進修學(xué)校教師教育開展規(guī)劃依據(jù)?大連市金州新區(qū)“十二五教育開展規(guī)劃?和?大連市金州新區(qū)教師進修學(xué)?！笆彘_展規(guī)劃?結(jié)合我區(qū)中小學(xué)教師隊伍和教師教育工作實際,為構(gòu)建現(xiàn)代教師教育效勞體系,更好的效勞于金州新區(qū)教育開展,制定本規(guī)劃.序言“十一五期間,在市區(qū)教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和市教育學(xué)院的輻射指導(dǎo)下,學(xué)校以科學(xué)開展觀為指導(dǎo),堅持以教師教育為主業(yè),以效勞基層為己任,以提升教師專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo),以提升教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點和落腳點,有效地實施了以“新理念、新課程、新技術(shù)、新師德教育為重點的教師培訓(xùn),經(jīng)過三次探索、兩次改版升級,構(gòu)建教師教育效勞體系,一個專題、三個有效研究,構(gòu)建教師教育統(tǒng)領(lǐng)

2、體系,以校為本、強化過程,構(gòu)建教師教育實踐體系.經(jīng)過為期五年的有序、有效、良性運行,校長第一責(zé)任人意識增強,教師教育根底設(shè)施建設(shè)得到完善,研訓(xùn)一體落實到位,校本研修工作扎實有效,檔案建設(shè)完備,培訓(xùn)治理標(biāo)準(zhǔn),保證舉措有力,教師學(xué)科專業(yè)化素質(zhì)和水平進一步提升,教師教育成果豐碩,卓有成效的完成了“十一五期間中小學(xué)教師教育工作目標(biāo)和培訓(xùn)任務(wù).在教師教育工作中,學(xué)校以“研訓(xùn)一體、校本研修、網(wǎng)絡(luò)支撐為區(qū)域教師專業(yè)開展推進模式,以“教研問題化、問題課題化、課題課程化為根本路徑,實現(xiàn)了“研訓(xùn)一體的體制創(chuàng)新；以推進“校本研修為促進教師專業(yè)開展的基本途徑,實現(xiàn)了教師教育的形式創(chuàng)新；以“有效集體備課研究、有效課堂教

3、學(xué)研究、有效行動反思為工作載體,實現(xiàn)了教師教育的內(nèi)涵創(chuàng)新；以大連教師網(wǎng)和金州教育網(wǎng)為教師專業(yè)開展的重要平臺,實現(xiàn)了教師教育的手段創(chuàng)新.在教師教育形式建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)、現(xiàn)代化建設(shè)、區(qū)域研訓(xùn)工作指導(dǎo)與治理等方面發(fā)揮了業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng)功能和效勞功能.教師教育工作逐步走向研訓(xùn)專業(yè)化、治理精細化、手段現(xiàn)代化和成果特色化的軌道,為“十二五教師教育工作的開展積累了珍貴經(jīng)驗,奠定了堅實的根底.“十二五是我區(qū)推進全域城市化、教育事業(yè)全面進入內(nèi)涵開展的重要時期,是教師教育從理論走向?qū)嵺`、從封閉走向開放、從講堂走向課堂、從規(guī)模走向效益的關(guān)鍵時期,也是學(xué)校建設(shè)特色文化,鞏固完善現(xiàn)代教師教育統(tǒng)領(lǐng)體系、效勞體系、實踐體系,實現(xiàn)穩(wěn)固

4、開展、調(diào)整開展、全面開展、特色開展和科學(xué)開展的重要開展機遇期.教師教育工作要進一步提升專業(yè)化水平；培訓(xùn)者的專業(yè)素質(zhì)要進一步提高；教師教育資源建設(shè)要進一步增強；基于網(wǎng)絡(luò)、立足職場、校本研修的培訓(xùn)模式要進一步完善；教師教育工作研究成果要進一步豐富,實現(xiàn)教師教育的開放化、專業(yè)化、實效化、科學(xué)化的目標(biāo).一、指導(dǎo)思想和開展目標(biāo)一指導(dǎo)思想以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)方針,以國家和省市相關(guān)教師教育政策為依據(jù),以建設(shè)專業(yè)化的教師教育基地為目標(biāo),以提升研訓(xùn)教師自身素質(zhì)為保證,完善“研訓(xùn)一體、校本研修、網(wǎng)絡(luò)支撐的教師教育工作模式,努力為我區(qū)教育改革和開展及中小學(xué)教師隊伍建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù).二開展目標(biāo)全面提升研訓(xùn)教師專業(yè)素質(zhì),

5、創(chuàng)新教師教育模式,提升教師教育質(zhì)量,豐富教師教育研究成果,把學(xué)校建設(shè)成為集業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng)、教育教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、咨詢效勞于一體,立足大連、在全國有一定影響的教師教育基地.二、實施策略1、校本研修策略.繼續(xù)堅持由中小學(xué)校組織實施,以中小學(xué)教師為主體,以中小學(xué)校為主陣地,以教師進修院校為指導(dǎo),以解決教育教學(xué)實際問題、促進教師專業(yè)開展為目的校本研修策略,堅持校本研修要“基于學(xué)校,但不能“拘泥于學(xué)校；校本研修要標(biāo)準(zhǔn)化,但更要特色化；校本研修要創(chuàng)新,但也更要繼承的基本原那么.2、業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng)策略.標(biāo)準(zhǔn)區(qū)域教師教育工作評價標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)；科學(xué)制定教師教育工作推進方案,實現(xiàn)工作統(tǒng)領(lǐng)；增強教師教育資源研

6、發(fā),實現(xiàn)資源統(tǒng)領(lǐng)；注重教育教學(xué)及教師教育工作研究,實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng).3、工程推進策略.建立和完善培訓(xùn)工程確立、治理制度,以培訓(xùn)工程牽動常規(guī)研訓(xùn)活動,以工程治理促進教師教育治理的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化.4、課題牽動策略.增強課題研究,豐富區(qū)域教師教育課程資源和教師教育工作研究成果,全面提升研訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)以及教師教育工作的質(zhì)量和效益.5、團隊引領(lǐng)策略.在教師教育隊伍建設(shè)上,進一步強化由學(xué)校一把手校長牽頭的校本研修指導(dǎo)工作理事會和中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)工作理事會功能；強化以學(xué)科研訓(xùn)教師為責(zé)任人的校本研修學(xué)科指導(dǎo)團隊和骨干教師培養(yǎng)工作學(xué)科工作室功能；強化教師教育工作治理團隊協(xié)調(diào)、組織、實施、監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)

7、功能.6、典型示范策略.繼續(xù)堅持“發(fā)現(xiàn)典型一一培養(yǎng)典型一一推廣典型這一“以點帶面的推動策略.靠典型的經(jīng)驗去引領(lǐng)、去示范、去輻射、去影響、去帶動全局工作,增強教師教育工作的針對性和實效性.7、活動推進策略.為了使中小學(xué)教師教育工作更具針對性和實效性,“十二五我們將從金州區(qū)中小學(xué)教師教育工作實際和切實解決教師教育教學(xué)中問題出發(fā),深入開展“高效教學(xué)行動研究活動.一是“高效集體備課研究20212021年實施；二是“高效課堂教學(xué)研究20212021年實施；三是“高效行動反思研究2021年實施.圍繞三個問題研究開展系列競賽評選活動,通過問題研究的開展和各項活動的推動,促進中小學(xué)教師教育工作的深入開展.8、

8、科研先行策略.強化科研興校意識,營造學(xué)習(xí)研究氣氛,切實提升廣闊教師的科研意識、素養(yǎng)和水平,建立科研與教學(xué)相結(jié)合的機制,以科研引領(lǐng)教師自主開展和專業(yè)化素質(zhì)的提升.9、區(qū)校聯(lián)動策略.努力打造教師教育精品工程,繼續(xù)與教育科學(xué)研究所、東北師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連大學(xué)、大連播送電視大學(xué)等高校密切合作,與國內(nèi)教育興旺地區(qū)的教師教育專業(yè)機構(gòu)建立聯(lián)動機制,廣泛開展合作交流,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師教育資源共享,擴大學(xué)校的影響力和知名度.10、網(wǎng)絡(luò)支持策略.大連教育網(wǎng)、金州教育網(wǎng)、農(nóng)遠網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)、東北師范大學(xué)理想平臺、為校本研修提供了廣闊天地和豐富資源,解決了學(xué)習(xí)之需,溝通之需,交流之需、治理之需和展示之需.“十二

9、五要進一步利用這一資源,多渠道、多形式開展教師教育工作,指導(dǎo)教師解決教學(xué)中遇到的實際問題,提升實施義務(wù)教育水平,促進教育均衡化開展,提升教育教學(xué)質(zhì)量.三、重點工作一完善區(qū)域教師教育體系“十二五期間要繼續(xù)完善教師教育統(tǒng)領(lǐng)體系、效勞體系和實踐體系,繼續(xù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源和強化區(qū)域?qū)ｎ}研究,充分發(fā)揮教師進修學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)、效勞、指導(dǎo)、治理功能,不斷提升廣闊教師學(xué)科專業(yè)化水平.二強化教育教學(xué)研究與指導(dǎo)以學(xué)科教育教學(xué)研究和教學(xué)治理為核心,以課題研究為牽動,以聽課評課指導(dǎo)為根本手段,創(chuàng)新教育教學(xué)研究與指導(dǎo)模式,創(chuàng)立10所“高效教學(xué)行動研窕基地校,提升教育教學(xué)研究與指導(dǎo)質(zhì)量和水平.三有效實施各類培訓(xùn)遵循“以師為本、以生

10、為宗的教師教育理念,以培訓(xùn)工程為牽動,立足職場、面向全員、突出骨干、分層分類培訓(xùn)；以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段,構(gòu)建日常教研、工程培訓(xùn)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修等多維立體培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),提升培訓(xùn)績效.四增強教師教育模式研究探索教師專業(yè)開展規(guī)律,確立校本研修條件下的教師教育正確范式,選擇校本研修條件下的教師教育適宜模式,構(gòu)建既符合區(qū)域教師教育實際,又具有一定普適性的教師教育模式.五開發(fā)教師教育課程滿足并引領(lǐng)教師專業(yè)開展需求,加大教師教育資源選擇力度,開發(fā)多樣化、多層次、多序列的模塊式課程資源,建立教師教育課程超市,重點選擇普通教育課程,解決教師“憑什么教的問題；學(xué)科專業(yè)課程,解決教師“教什么問題；教育專業(yè)課程,解決

11、“怎么教的問題.逐漸形成區(qū)域教師教育課程資源中央.四、保證舉措充分熟悉教師教育工作在學(xué)校開展中的主業(yè)地位,強化責(zé)任意識；增強教師教育規(guī)律研究,強化專業(yè)意識；推進工作重心下移,強化職場意識；注重研訓(xùn)效果,強化成果意識.二制度保證進一步增強進修學(xué)校與市院、進修學(xué)校與進修學(xué)校之間的合作,充分發(fā)揮市院在區(qū)域教師教育中的業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng)作用,要在理念、模式、標(biāo)準(zhǔn)和體制、機制上建立與之相配套的一體化工作格局.建立和完善與教師教育工作相適應(yīng)的各種工作制度和評估標(biāo)準(zhǔn).三隊伍保證堅持師德為先、水平為重、全面提升的原那么,采取綜合舉措,加強師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),重點抓好中青年教師和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng).努力建設(shè)一支既有較高理論素養(yǎng)、教育科研水平,又適應(yīng)現(xiàn)代教育服務(wù)體系要求的實踐指導(dǎo)水平的培訓(xùn)者隊伍