浙科版高中生物必修一同步系列：《細胞質》教案1

1、?細胞質?的教學設計 一、 設計思想在?高中生物課程標準?中，提出了四項課程理念，其中有“倡導探究性學習和“注重與現實生活的聯系，這就要求生物學教學應該著眼于現實的世界，涉及更多對學生有用的、有實際應用的內容和方法。因此在教學中要讓學生學會觀察身邊的生命現象、發(fā)生的變化，并提出問題、探究其原因，使學生對學習過程變得更有興趣，學到的知識也更加牢固，理解上也更加深入。同時，也要讓學生嘗試一種新的學習方式：從過去教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動學習者，變?yōu)橹雷约盒枰裁?、想了解什么的主動參與的學習者；由過去從學科的概念和規(guī)律開始學習的方式變?yōu)閷W生通過各種事實來發(fā)現概念和規(guī)律的學習方式

2、；生物課上也將出現更多的學生討論、交流等活動。二、 教材分析本課是浙科版普通高中課程標準實驗教科書?生物學1必修分子與細胞?第二章第三節(jié)的內容，是本章節(jié)的重點內容之一。教材首先說明細胞質主要包括細胞器和細胞溶膠兩大局部，然后重點介紹細胞器的結構和功能。本節(jié)有關線粒體、葉綠體、核糖體、中心體的結構知識是后面將要學習的呼吸作用，光合作用，蛋白質的合成，動物細胞的有絲分裂等生命活動的最根本的根底。三、 教學目標分析（一） 知識目標1.學生能說出細胞質中幾種典型細胞器的名稱。2.學生能描述出主要幾種細胞器的結構特點。3.學生能說出主要幾種細胞器的主要功能。（二） 能力目標1.通過各種細胞器的功能比擬，

3、培養(yǎng)學生分析歸納能力。“分泌蛋白合成和運輸過程。（三） 情感態(tài)度與價值觀1.通過學生之間相互討論，培養(yǎng)學生的協作能力，提高學生合作意識。2.通過向學生介紹人體疾病與細胞器異常相關性的事例，旨在培養(yǎng)學生科研意識與社會責任感。四、 教學重難點分析教學重點：幾種主要細胞器的結構和功能介紹教學難點：分泌蛋白合成和運輸的過程本節(jié)課的教學重點是內質網、核糖體、高爾基體、溶酶體、線粒體等幾種主要細胞器的結構和功能介紹。我將采用如下教學方式來突破本節(jié)課的教學重點。將班級學生分成四組，在規(guī)定的時間內，各小組成員之間相互合作，一起完成對一種細胞器結構和功能的學習任務。接著，根據小組的學習結果，小組成員完成教師黑板

4、上給出的細胞器結構和功能的表格里的相應內容。然后，其他小組成員為其補充不完整的知識內容，最后，教師結合掛圖，為學生最后總結各種細胞器的結構和功能。針對教學難點“蛋白質的合成運輸過程那么利用flash動畫演示或彩圖講解的方式引導學生理解掌握。五、 學情分析通過本章前兩節(jié)內容的學習，學生了解了細胞學的開展歷程，細胞的一般特點，對細胞膜和細胞壁的結構認識學習后，相應地對細胞膜和細胞壁的功能也有了深刻地理解。這些都為接下來細胞質知識的學習打下了一定的根底。學生已經知道細胞體積會增大，數量會增加，但是卻不清楚究竟是細胞中的什么東西起作用。所以，教師可以給予相應解答：許多生命活動的進行都離不開細胞質內各種

5、細胞器的參與。這些細胞器，對各項生命活動都起著至關重要的作用。以此激發(fā)學生好奇心，進而激發(fā)學生的學習興趣。六、 學習情景設計本節(jié)教學內容進一步涉及細胞的微觀結構，內容抽象，新出現的名詞較多，故需要設置新穎的問題情景，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，并讓學生體會細胞微觀世界的精美。比方可以引導學生思考：“細胞作為生命的單位，應該具有哪些結構來完成它的生命活動？然后利用彩圖引發(fā)學生的積極思維。七、 學法指導設計本著以建構主義教育理論為指導，以學生為中心的原那么，在本節(jié)課中，我將指導學生采用以下三種學習方法進行學習，它們是自主學習法、合作學習法、討論法。自主學習旨在培養(yǎng)學生的自主探究能力，使其學會認知并為

6、以后的終身學習奠定堅實的根底。合作學習那么目的在于培養(yǎng)學生的合作交流能力和團隊意識。討論法那么可以，讓學生在討論過程中活潑思維，開闊視野，拓寬知識面。八、 教學媒體的選擇設計本節(jié)課主要是介紹各種細胞器的結構和功能，而且，都是細胞的微觀結構，不易仔細觀察到，內容相對較抽象。所以，本節(jié)課教師主要結合各種細胞器的亞顯微結構的圖片，為學生創(chuàng)設一個生動有趣的學習情景，激發(fā)學生的學習興趣。每種細胞器結合相對應的圖片，結合圖片介紹其結構與功能。另外采用幻燈片，視頻、音頻等作為輔助教學媒體，旨在增強課堂趣味性，以加強學生對抽象知識的理解。九、 教學策略設計以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，提高學

7、生的積極性，這是教學中也是建構主義教學理論中所提到的教學方法。本著這個指導思想，在本節(jié)課中，我將采用情景教學策略、合作教學策略、概念圖教學策略、STS教學策略。首先，我采用情景教學策略，用問題創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣，由此導入新課。在整個教學過程中，我運用合作教學策略，引導學生找出各種細胞器的結構和特點。運用概念圖教學策略，完成各種細胞器之間形態(tài)結構和功能的比照。最后，運用STS教學策略，使學生了解人體疾病與細胞器異常相關性的事例，旨在培養(yǎng)學生科研意識與社會責任感。十、 教學過程設計教學內容教師的組織和引導學生活動教學意圖問題探究導入新課1放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。提出問題：一件優(yōu)

8、質的產品是如何通過各個車間和部門之間的配合產生出來的？細胞內也存在類似工廠的各種車間嗎？細胞內的各種“車間是怎么樣的？2給出細胞器圖解，總結：細胞在生命活動中發(fā)生著物質和能量的復雜變化。細胞內部就像一個繁忙的工廠，在細胞質中有許多忙碌不停的“車間，這些車間都有一定的結構如線粒體、葉綠體等，它們統稱為細胞器。3導入新課觀看動畫片結合生活經驗，以及對細胞的觀察，展開討論。學生傾聽，并參與交流。創(chuàng)設問題情境，引出新課；通過類比，學生能更形象地認識細胞內的各個“車間細胞器。細胞質細胞質結構：細胞器和細胞溶膠細胞器功能結合課本邊聽邊理解知識細胞器的認識1.引導學生帶著思考題閱讀P34-39的課文內容。思

9、考內容：細胞內有哪些細胞器？動植物細胞有哪些共有的細胞器？2.給出動植物細胞亞顯微結構模式圖，讓學生結合課本和圖片答復教師提出的問題1.進行閱讀、思考1.使學生對各種細胞器有一個初步的認識，并且能找出動植物細胞共有的細胞器2.閱讀的根底上，再結合圖片，更能形象深刻地比擬得出動植物細胞內細胞器的不同之處。內質網、核糖體、高爾基體、溶酶體、線粒體結構和功能1.將班級學生分成四個組，規(guī)定的時間內分別完成內質網、核糖體、高爾基體、溶酶體、線粒體結構和功能的知識學習，然后派代表將黑板上表格內相應內容填好。2.分別展示各種細胞器圖片，結合圖片和學生一起總結細胞器的結構和特點。3.根據教師的總結，讓小組自行

10、完成表格內容的修改4.完成表格內容的總結及修改，回憶各細胞器的分布、結構和功能1.合作學習，相互討論，完成教師布置的任務2.結合教師的圖片，積極思考查找同學總結的缺乏之處1.通過完成表格，歸納細胞器的結構和功能，使學生更好的掌握本節(jié)課內容2.讓學生也參與到歸納總結知識的過程中，更有助于學生對知識的掌握分泌蛋白合成與運輸過程1.放映某玩具生產的圖片，提問學生：玩具生產有哪幾個根本工序？2.結合課本知識，以及剛剛玩具生產工序的啟示，再次提問學生：你們知道蛋白質的合成和運輸過程又是怎樣的？，學生不難找出蛋白質分泌與合成的過程，但是便于學生理解，為學生設計該過程模式圖。2.閱讀課本內容，結合第一個問題

11、，思考第二個問題4.觀看動畫，進一步理解知識，加深印象課堂練習為檢測學生本堂課的學習效果，精選有代表性的練習題完成練習穩(wěn)固所學課堂知識十一、板書設計第三節(jié) 細胞質一細胞質1. 細胞溶膠2. 細胞器二細胞器細胞器分布形態(tài)結構功能內質網核糖體高爾基體溶酶體線粒體三分泌蛋白的合成和運輸十二、作業(yè)設計1以下各項中，含高爾基體和內質網都較多的細胞是 2成人的心肌細胞比腹肌細胞內數量顯著多的細胞器是 3以下各項中，屬于內質網功能的是 增大膜面積，是酶的附著支架 與蛋白質、糖類和脂質的合成有關 是蛋白質的運輸通道A. B. C. D.4水稻和家兔的體細胞內都具有的結構是 細胞壁 細胞膜 線粒體 葉綠體 中心體 核糖體 內質網 溶酶體A.B. C.D.5分泌蛋白的運輸方向是A線粒體內質網高爾基體細胞膜B核糖體內質網高爾基體細胞膜C核糖體高爾基體內質網細胞膜D內質網核糖體高爾基體細胞膜十三、教學評價新課程改革倡導學生通過“自主、合作、探究學習實現三維目標。本節(jié)課亮點之一是教師運用新課程的方法、思想組織教學，學生分組討論，合作學習。我們說，在教學