室內墻面環(huán)境的創(chuàng)設

1、淺談幼兒園室內墻面環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園工作規(guī)程明確指出：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是規(guī)程的基本觀點之一，也是幼兒教育的基本任務之一?？梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內容。過去，我們在環(huán)境創(chuàng)設上過分強調整齊、美觀，這種環(huán)境是一種觀賞性的“死”環(huán)境，因為它缺少動態(tài)性、參與性和教育性。隨著幼兒園素質教育的不斷深化，我園在環(huán)境創(chuàng)設方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。幼兒園的環(huán)境包括兩個方面：一是物質環(huán)境，二是心理環(huán)境。墻面環(huán)境作為物質環(huán)境的一個重要部分，我園是如何讓它為幼兒發(fā)展更好的服務的？一、墻面環(huán)境創(chuàng)設要符

2、合幼兒認知特點，以促進其身心健康發(fā)展。幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗，幼兒的認識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒心理發(fā)展的需要。1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，采用

3、較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調感，能解決幼兒園一堵墻面內容多、色調不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術化。 2、造型上，應以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處一些幽默、活脫的細節(jié)，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內

4、容多、更換周期快的現(xiàn)狀。 3、內容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。新生入園，看到自己的照片貼在活動室的墻上，他會認為老師早就認識他，減少了恐懼感，能很快的融入幼兒園集體生活中。我園的墻面裝飾畫不像有的幼兒園懸掛名人佳作，也不是耐人尋味的抽象畫，因為這些作品離幼兒生活太遙遠，幼兒不易接受。我們在走廊、樓梯懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。二、墻面環(huán)境創(chuàng)設要注重年齡差異，以滿足不同

5、年齡幼兒的不同需要。福祿培爾說：“教育的任務要面向全體幼兒?！倍變河心挲g、性別、個性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。如：小班活動室的墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛程度。同樣是新學期，對于新入園的幼兒，我們把孩子的照片貼在墻上教師創(chuàng)設的“幼兒園”園景中，對那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會指著墻面上的照片說“玲玲在幼兒園里真高興”并將這一墻面添加滑梯、草地等變成“我在幼兒園的哪里？”并不斷改變照片擺放的位置，旨在促進小班幼兒愿意說。中、大班的墻面以“我長大了”、“升班了”為主題，配以自己穿衣服、自己系鞋帶等畫面，教育幼兒自己的事情自

6、己做。有的班還針對自己班孩子的興趣、愛好，創(chuàng)設了“每日一句”，每天學說一句完整話或者禮貌用語等；“每天新聞”，講述自己發(fā)現(xiàn)的新鮮事以及最近國際國內的大事；以及根據(jù)幼兒一日活動中生成的內容開辟的“討論天地”等等。使教師在墻面布置中開始逐步轉換角色，由單一的決策者到傾聽者、合作者。這些多元角色的轉變使教師能夠更多的聆聽到幼兒的聲音，注意發(fā)現(xiàn)不同幼兒的不同發(fā)展水平和不同活動需要，使環(huán)境的創(chuàng)設更能促進幼兒能力和個性的表現(xiàn)及發(fā)展，促進每個人在自身水平上的提高。三、幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設要遵循“四項”原則“一個好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書?！杯h(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的

7、作用，其教育意義尤為重要。如何達到讓墻壁說話的目的，使墻壁環(huán)境更好的服務于幼兒發(fā)展，我園遵循了“四項”原則。1、墻面環(huán)境與教育目標的一致性原則。為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)設墻面環(huán)境時應目標明確，而且要把目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目標為依據(jù)，與教學內容相結合來創(chuàng)設環(huán)境。如：我園中四班開展的“瑞吉歐多元化教育中國化教育研究”試驗課題，他們的墻面裝飾就很富有特色，把教育目標、教育理念滲透在環(huán)境中。每兩周都有孩子們的生成內容展示在“討論天地”中，“大樹生病了”，我們來討論“由哪些害蟲引起的？”“我們應怎

8、樣幫助大樹？”每個小朋友都來發(fā)表自己的看法，老師整理并配上圖片，這樣的環(huán)境也讓其他班的孩子收獲不少。還有他們的“每周一星”，根據(jù)瑞吉歐的教育理念，展示每個孩子的不同作品、不同理想、不同愛好，讓孩子們在其中發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗成功、找到自信。小一班的“美術作品區(qū)”，老師開始畫了各種各樣的樹，然后根據(jù)教學進度，孩子們可以在上面涂染樹葉，手指點畫小花、紅棗，用小手印楓葉，撕紙粘貼各種水果等等。瞧！一面以“樹”為主體的墻壁能讓孩子們把小班的繪畫技能都展示出來，同時還能對孩子們進行計算、語言、德育等方面的教育。2、發(fā)展性原則。墻面環(huán)境的發(fā)展性是根據(jù)當前的教育目標和幼兒的現(xiàn)有水平，分期變換創(chuàng)設的。如：

9、小班初期，幼兒繪畫技能有所欠缺，教師共同和孩子合作創(chuàng)設環(huán)境，像前邊所說的小一班，老師畫樹，孩子們添畫樹葉、小草、水果等。到了中班，孩子們的繪畫技能有所提高，作品也很豐富，可以開設“個人小畫展”，增加孩子們的繪畫熱情和興趣，體驗到成功感和自豪感。到了大班，孩子們對個人畫展不感興趣了，老師針對有的孩子會照相，提議孩子們開設“個人攝影展”，使孩子們的審美情趣又有所提高，并且這一活動也能培養(yǎng)孩子的交往能力、語言表達能力等?？傊?，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，不能隨意、盲目，而應根據(jù)教育目標和幼兒現(xiàn)有水平做整體考慮，使環(huán)境創(chuàng)設服務于課程環(huán)境的發(fā)展。3、幼兒參與的原則。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在

10、環(huán)境創(chuàng)設的過程中。過去的環(huán)境創(chuàng)設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境無論從內容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?！币虼?，在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。4、動態(tài)性原則。環(huán)境的動態(tài)性包括兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設要根據(jù)教育

11、和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現(xiàn)的機會和條件。如：在創(chuàng)設幫助幼兒認識四季變化規(guī)律和特點的壁畫時，有的老師采用留、變、添、減的方法。如表現(xiàn)樹木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團桃花粘貼在樹干上；隨著氣溫升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補上桃子，表示夏季枝葉茂盛，花兒結果；到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景；冬季來臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。動態(tài)的環(huán)境還可以根據(jù)國際、國內和園內大事不斷變化。如：今年春

12、天的“非典”，師生共同搜集資料創(chuàng)設宣傳欄，制作大型的“抗擊非典”主題畫，不但對幼兒進行衛(wèi)生教育，還能培養(yǎng)幼兒關心國家大事，懂得珍惜生命的意義。又如：今學期我園的家長會別具特色，我們通過“參與式主題家長會”的形式召開，家長朋友們各抒己見，發(fā)表自己對幼兒教育方面的新思想、新見解，分組整理書寫出版報，教師裝飾展出。這不但成為一種很好的墻面環(huán)境裝飾，還是我們教師、家長互相學習的一種很好形式。我班還把家長會開展過程的照片展出，作為對幼兒進行引導教育的很好教具?！吧厦嬗形野职?！”“還有我媽媽！”孩子們看到自己爸爸、媽媽的照片歡呼雀躍，教師乘機進行教育：“爸爸在和阿姨討論,小朋友玩完玩具會不會收拾？寶寶吃飯從