《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》說(shuō)課稿

1、?設(shè)計(jì)的一般過(guò)程?說(shuō)課稿臨高二中  肖珍題目是蘇教版通用技術(shù)必修1第三章第一節(jié)?設(shè)計(jì)的一般過(guò)程?，本節(jié)知識(shí)共需要兩個(gè)課時(shí)完成，本課為1課時(shí)。 框架主要內(nèi)容確定依據(jù)一、說(shuō)教材1、本節(jié)知識(shí)在教材中的地位l        本節(jié)知識(shí)教材具體表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求：使學(xué)生經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程，形成較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。l        這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容地位重要，是本章的重點(diǎn)也是全書的重點(diǎn)。l    

2、60;   首先，知識(shí)點(diǎn)貫穿了整本書的內(nèi)容，對(duì)整本教材有一個(gè)承上啟下的作用。l        其次，從本章開始學(xué)生接觸到了實(shí)踐操作的內(nèi)容。開始讓學(xué)生完成由理解到應(yīng)用，由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。l        所以，本節(jié)與后面各章的關(guān)系屬于“總分的關(guān)系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念以及課程設(shè)計(jì)思路，?技術(shù)與設(shè)計(jì)1?旨在使學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)，經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程，形成結(jié)構(gòu)較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。2、教學(xué)目標(biāo)  A、知識(shí)與能力l&

3、#160;       初步掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的一般程序和根本技能；l        明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性；l        知道設(shè)計(jì)過(guò)程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案。按照?普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?中的“課程目標(biāo)，再根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)起來(lái)確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。B、過(guò)程與方法l        體驗(yàn)設(shè)想具體化的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，開展動(dòng)手實(shí)踐能

4、力；l        經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)中合作與交流的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)一些技術(shù)交流的方法，開展技術(shù)的表達(dá)能力。C、情感、態(tài)度、價(jià)值觀l        形成和保持對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和探究欲望，具有對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度；l        具有良好的合作和交流的態(tài)度；l        培養(yǎng)富有想象、創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。3、教學(xué)重、難點(diǎn)l&

5、#160;       重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案。根據(jù)課標(biāo)要求技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。所以這兩個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生能到達(dá)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。l        難點(diǎn)：如何制定設(shè)計(jì)方案，表達(dá)出方案的創(chuàng)新性和多樣性。技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是要突破的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法1、教學(xué)方法l        采用案例分析

6、便攜式小凳的設(shè)計(jì)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，生動(dòng)地展示設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。l        在教學(xué)中，要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的發(fā)散性、構(gòu)思方案的多樣性。l        教學(xué)過(guò)程中采用了講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法、知識(shí)遷移法。首先根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，有新知識(shí)的傳授，所以采用講解法；根據(jù)通用技術(shù)這門學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的年齡特征，采用案例分析、合作教學(xué)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。2、教學(xué)媒體l       

7、 學(xué)生用于集會(huì)的塑膠小方凳；l        教材上所展示的小凳；l        電腦多媒體平臺(tái)；l        CAI課件。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件確定了用于該節(jié)課的教學(xué)媒體。三、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)情分析l        本節(jié)知識(shí)讓學(xué)生要開始步入動(dòng)手的這個(gè)過(guò)程，使他們能感受到把設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)榉桨傅倪^(guò)程。l

8、        教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們有一定的生活閱歷，但對(duì)不少產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作那么知之甚少。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生從設(shè)計(jì)者角度而非消費(fèi)者的角度去認(rèn)知事物。根據(jù)該節(jié)課知識(shí)在教材中的安排，學(xué)生特征分析，以及學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定。2、學(xué)法指導(dǎo)l        以探究式學(xué)習(xí)為主，采用分析、討論、歸納總結(jié)、交流等多種學(xué)習(xí)方式，充分表達(dá)以學(xué)生的教學(xué)主體地位。l        讓學(xué)生小

9、組合作來(lái)制定設(shè)計(jì)方案。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。根據(jù)通用技術(shù)這門學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò) 程一創(chuàng)設(shè)情境l        展示同學(xué)們剛買的小凳塑膠小方凳。l        提出問(wèn)題：“同學(xué)們?yōu)榱碎_學(xué)典禮，都購(gòu)置了塑膠小方凳。你們對(duì)這凳子是否滿意？有哪些地方可以改良？同學(xué)們是否可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)多功能的便攜小凳子？到時(shí)候可以把凳子批量生產(chǎn)出來(lái)，提供應(yīng)下一屆的師弟師妹們使用。l  

10、60;     以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)有的凳子存在的問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論根底上的教學(xué)法，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的小凳激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)。二問(wèn)題生成l        設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是哪些？制定設(shè)計(jì)方案需要經(jīng)歷哪些步驟？如果是你來(lái)設(shè)計(jì)小凳，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生成為課堂的主體。這些問(wèn)題涵蓋了本節(jié)知

11、識(shí)的重難點(diǎn)，用問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)。三主動(dòng)探究  綜述l        根據(jù)提出的以上問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)開展自主探究學(xué)習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師要做引導(dǎo)，同時(shí)又對(duì)同學(xué)們探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。l        利用啟發(fā)式教學(xué)，表達(dá)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定下來(lái)。教材的講解按時(shí)間順序，以設(shè)計(jì)便攜式小凳案例為主要形式展開。1、 發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題l      &#

12、160; 解決問(wèn)題是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最終目的。我們買的小凳存在什么問(wèn)題？根據(jù)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明確問(wèn)題l        你對(duì)小凳提出了哪些設(shè)計(jì)要求？啟發(fā)式鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，多從生活中找問(wèn)題，要強(qiáng)調(diào)從技術(shù)的高度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行考慮2、制定設(shè)計(jì)方案l        要明確兩點(diǎn)：1運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案2任何方案都有改良的可能性，好方案不會(huì)僅有一個(gè)用講述法，讓學(xué)生了解以下幾個(gè)步驟l      

13、;  制定設(shè)計(jì)方案的步驟： 收集信息。收集哪方面的信息？收集途徑？引導(dǎo)學(xué)生開放性參與，不束縛學(xué)生的思考 設(shè)計(jì)分析。挖掘影響設(shè)計(jì)的主要因素。面對(duì)設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的相互矛盾，如何去權(quán)衡利弊，做出選擇？通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)要求的解析，讓學(xué)生歸納出材料、結(jié)構(gòu)和便于攜帶等主要問(wèn)題 方案構(gòu)思。難點(diǎn)   根據(jù)設(shè)計(jì)要求大膽構(gòu)思，提出多個(gè)設(shè)想力求做到：與眾不同創(chuàng)新 百花齊放多樣鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其想象力，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，挖掘創(chuàng)造潛力l        給出一些關(guān)于小凳設(shè)計(jì)的相關(guān)

14、資料。     方案呈現(xiàn)。     方案篩選。l        對(duì)于兩個(gè)步驟由于要給學(xué)生一定時(shí)間去完成，一堂課的時(shí)間也有限。對(duì)于這兩個(gè)步驟來(lái)說(shuō)讓學(xué)生知道，下一課時(shí)再進(jìn)行詳細(xì)講解。四成果交流l        每個(gè)小組派代表，來(lái)描述出他們所了解的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，解說(shuō)一下他們目前所針對(duì)小凳設(shè)計(jì)構(gòu)思的方案。其他同學(xué)可以就其描述和講解過(guò)程提出不同的見解。l   

15、;     表達(dá)出了學(xué)生的合作互助，提高他們的交流表達(dá)能力。通過(guò)交流的過(guò)程，可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)中指出學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是自主、合作、探究的過(guò)程。五課堂總結(jié)l        設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有方案的活動(dòng)。設(shè)計(jì)的一般過(guò)程按科學(xué)的順序進(jìn)行，它保證了設(shè)計(jì)的方向性和設(shè)計(jì)的質(zhì)量。設(shè)計(jì)的過(guò)程一般包括的幾個(gè)環(huán)節(jié)不完全是一種線性的關(guān)系，有時(shí)是不斷循環(huán)和反復(fù)的過(guò)程。對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了該節(jié)課后應(yīng)該有什么收獲。六知識(shí)遷移l        布置課外作業(yè)：每個(gè)小組去發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出設(shè)計(jì)要求，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。用知識(shí)遷