福建省高等教育自學考試應用心理學專業(yè)獨立本科段

1、福建省高等教育自學考試應用心理學專業(yè)(獨立本科段)學習心理學課程考試大綱第一部分  課程性質(zhì)與目標一、課程性質(zhì)與特點學習心理學是是福建省高等教育自學考試應用心理學專業(yè)（獨立本科段）的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。二、課程目標與基本要求通過本課程的學習，通過本課程的學習，能夠重點掌握相關(guān)的學習理論、學習心理及社會規(guī)范的學習，使考生能夠掌握學習心理的規(guī)律和原理，讓考生學生在各種不同情境下的運用心理學，同時也能夠?qū)⑺鶎W知識運用到包括心理咨詢與輔導、職業(yè)培訓、習慣的形成與矯正、生活中的學習現(xiàn)象以及學習環(huán)境設(shè)計等方面。三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系學習心理學作為一門重要的心理學分支，是心理科學的發(fā)展與教育

2、實踐的需要密切相結(jié)合的產(chǎn)物。學習心理學是應用心理學領(lǐng)域中的一門基礎(chǔ)性學科，其他的學科如果離開了學習心理學的支持，將會變的泛而不實，難以解決實際問題。第二部分  考核內(nèi)容與考核目標緒論第一部分 導論第一章 學習理論與學習科學一、學習目的和要求學習本章，認識各種學習理論的認識論立場，掌據(jù)學習理論發(fā)展的脈絡(luò)，明確學習科學的領(lǐng)域與目的，從而認識行為主義、認知主義、建構(gòu)主義和人本主義學習理論的基本觀點以及學習如何應用行為主義、認知主義、建構(gòu)主義和人本主義教學原則設(shè)計教學。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 學習理論的發(fā)展識記：學習理論理解：學習理論主要探討的三個問題；簡要概述各種學習理論流派的認識

3、論淵源。應用：試比較分析經(jīng)驗論和唯理論。第二節(jié) 行為主義學習理論識記：行為主義理論應用：行為主義的教學原則及教學遵循的過程。第三節(jié) 認知主義學習理論識記：認知主義學習理論理解：認知主義的教學原則。第四節(jié) 建構(gòu)主義學習理論識記：建構(gòu)主義學習理論理解：建構(gòu)主義的教學模式有哪幾種。第五節(jié) 人本主義學習理論識記：人本主義學習理論的內(nèi)涵第二部分 學習與生物第二章 學習與腦一、學習目的和要求學習本章，認識學習的腦機制，理解腦的發(fā)展過程中，學習對腦發(fā)育的影響作用。從而指導我們在學習過程中如何有效地掌據(jù)腦的自身活動規(guī)律，通過遵循這些規(guī)律使得學習取得更佳和良好的效果。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 學習的腦機制

4、識記：神經(jīng)細胞；神經(jīng)膠質(zhì)細胞；理解：學習的腦機制包含哪幾個層面；應用：短機記憶和長時記憶的腦機制的區(qū)別在哪里。第二節(jié) 學習與腦發(fā)育識記：腦的可塑性；腦發(fā)育的關(guān)鍵期理解：練習和學習對腦的塑造作用有何不同。應用：經(jīng)驗對人腦的可塑性體現(xiàn)在哪些方面。第三節(jié) 基于腦的學習識記：基于腦的學習；應用：在實際學習過程中如何進行基于腦的學習。第三章 學習與進化一、學習目的和要求學習本章，明確進化心理學對心理學產(chǎn)生的影響，并探討進行化心理學對學習問題提供了哪些新視角，從而讓我們更好地解釋日常生活中所出現(xiàn)的日常教育現(xiàn)象。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 進化與認知識記：進化認知心理學；理解：進化心理學的主要觀點；應用

5、：進化認識心理學與傳統(tǒng)認知心理學在假設(shè)上有什么不同；第二節(jié) 進化與教育識記：進化教育心理學；理解：進化教育心理學的基本原則是什么；應用：進化教育心理學給予人們哪些教學啟示；第三部分 學習與認知第四章 學習與注意一、學習目的和要求學習本章，認識注意的特點，以及理解注意是如何影響我們學習的，從而讓學習者學會如何利用注意的規(guī)律為自己的學習服務。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 注意的選擇、集中與學習識記：注意的選擇性；自下而上的注意；自上而下的注意理解：注意的選擇性對學習的意義應用：自下而上的注意受什么因素的影響；第二節(jié) 注意的分配與學習識記：注意的分配；理解：注意分配對學習的意義第三節(jié) 注意的轉(zhuǎn)移、

6、廣度與學習識記：注意的轉(zhuǎn)移理解：注意廣度的發(fā)展特點；應用：注意的轉(zhuǎn)移受什么因素影響；第五章 學習與記憶一、學習目的和要求學習本章，了解記憶的發(fā)展和影響因素，理解記憶對個體在學習過程中的影響，最終使學習者在學習過程中能夠有“好記性”。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 記憶的發(fā)展和影響因素理解：影響記憶的因素有哪些；記憶在個體層面經(jīng)歷的發(fā)過程；應用：如何利用記憶的影響因素促進信息的長期保持。第二節(jié) 記憶、學習與教學理解：記憶在學習中扮演的角色；應用：在教學過程中如何促進學習者有效記憶。第六章 學習與思維一、學習目的和要求學習本章，認識在日常的學習生活遇到復雜問題時，該如何解決以及如何提高解決這些復雜

7、問題的能力。理解創(chuàng)造性思維的涵義，明了創(chuàng)造性思維與學習之間的關(guān)系，并且要讓學生在學習過程中倡導批判性思維和培養(yǎng)批判性思維。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 結(jié)構(gòu)不良問題解決識記：結(jié)構(gòu)不良問題理解：結(jié)構(gòu)不良問題的特點；結(jié)構(gòu)不良問題解決的影響因素；應用：喬納森提出的結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程七階段。第二節(jié) 學習與創(chuàng)造性識記：創(chuàng)造性思維；發(fā)散性思維；理解：華萊士關(guān)于創(chuàng)造性思維的四階段模型和芬克的生成探索模型。應用：創(chuàng)造性思維與知識之間的關(guān)系。第三節(jié) 學習與批判性思維識記：批判性思維；理解：批判性思維訓練的兩種途徑；應用：如何培養(yǎng)個體的批判性思維。第七章 自我調(diào)節(jié)學習一、學習目的和要求通過本章學習，認識自我

8、調(diào)節(jié)學習的內(nèi)涵，理解自我調(diào)節(jié)學習的組成過程，并且通過對自我調(diào)節(jié)學習各種理論的觀點了解，達到讓學生更好地利用自我調(diào)節(jié)學習策略進行學習。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 自我調(diào)節(jié)學習的模型識記：自我調(diào)節(jié)學習；理解：齊默爾曼的自我調(diào)節(jié)學習的三階段循環(huán)模式；巴特勒和溫內(nèi)的自我調(diào)節(jié)學習的信息循環(huán)模式；應用：自我調(diào)節(jié)學習由哪些過程組成。第二節(jié) 自我調(diào)節(jié)學習的理論識記：自我監(jiān)察；自我指導；自我強化。應用：自我調(diào)節(jié)學習各種理論的基本觀點。第三節(jié) 自我調(diào)節(jié)學習的策略識記：學習策略；計劃策略；監(jiān)控策略；調(diào)控策略。理解：自我調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)具體包括哪幾種自我調(diào)節(jié)策略。應用：如何利用自我調(diào)節(jié)學習策略進行學習。第八章 學習與遷

9、移一、學習目的和要求通過本章學習，認識從不同角度分析學習遷移現(xiàn)象的類別，并通過理解學習遷移理論的主體和情境因素，明確主體因素和情境因素在學習遷移過程中的相互作用，從而更好地將學習遷移理論應用到課程設(shè)置和教學內(nèi)容安排中。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 學習遷移概述識記：正遷移；負遷移；順向遷移；逆向遷移；橫向遷移；豎向遷移；特殊遷移；一般遷移；非特殊遷移；自遷移；近遷移；遠遷移；理解：學習遷移的各種類型；識記：學習遷移的影響有哪些；第二節(jié) 學習遷移的個體因素識記：形式訓練說；概括化理論；第三節(jié) 學習遷移的情境因素識記：相同元素說；類比遷移；應用：如何理解學習遷移理論中情境因素的影響機制；第四部分

10、 學習與情緒第九章 學習動機一、學習目的和要求通過本章學習，認識學習理論的內(nèi)涵，理解學習動機理論所劃分出來的四種取向即行為、認知、人本以及社會文化的各自動機理論觀點。在學習過程中，分析影響學習動機的個體因素所包含的內(nèi)容并由此綜合這些因素激發(fā)并培養(yǎng)學習者的學習動機。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 學習動機及其理論識記：學習動機；內(nèi)部動機；外部動機；理解：應用：四種不同取向的動機理論各自的觀點是什么；第二節(jié) 學習動機的需要與情緒因素識記：權(quán)力需要；親和需要；自我決定的需要；成就需要；興趣；喚醒；理解：在馬斯洛的需要層次中，與學習相關(guān)的需要類型是什么；應用：與動機關(guān)系緊密的情感因素有哪些。第三節(jié) 學

11、習動機的認知因素識記：自我效能感；自尊；自我概念；理解：自我效能感主要受哪四個因素的影響。應用：學生的自我價值導向的三種類型。第四節(jié) 學習動機的整合模型理解：凱勒的ARCS動機設(shè)計模型。第十章 學習與情緒一、學習目的和要求通過本章學習，理解情緒的內(nèi)涵，認識情緒對人學習的影響，并且了解在平時的學習課堂中，有哪些學習情緒并分析學習情緒對學習產(chǎn)生的不良影響，通過管理和調(diào)節(jié)不良學習情緒，使得在學習過程中提高學習效率。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 學習與情緒的關(guān)系識記：情緒；學習情緒的控制效價理論；注意偏向；理解：學習對情緒的影響；情緒對學習的影響；應用：情緒是如何影響人的學習；第二節(jié) 課堂中的情緒問

12、題識記：焦慮；解釋偏向；抑郁；學習倦?。磺楦兴ソ?；去人格化；理解：課程情緒的特征；學習倦怠的克服辦法有哪些；應用：課程中學生會有哪些學習情緒，并分別給出一些恰當?shù)睦?。第五部?學習與行為第十一章 行為學習一、學習目的和要求學習本章，認識在生活和學習中存在的經(jīng)典性條件作用，并教學生在學習和教學中如何運用經(jīng)典性條件作用。理解強化的類型，認識強化的程式種類和特點，為更好地進行行為矯正。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 行為的習得理解：什么叫經(jīng)典條件作用的分化和泛化；經(jīng)典條件作用與操作條件作用有何差異；應用：如何用經(jīng)黃條件作用理論解釋考試焦慮和恐懼癥的形成過程。第二節(jié) 行為的矯正識記：行為矯正；系統(tǒng)脫

13、敏；厭惡療法；生物反饋；理解：強化有哪幾種類型；負強化與懲罰的區(qū)別是什么；強化的程式主要有什么特點；應用：行為的矯正主要技術(shù)有哪些，各自的原理、特點和評價是什么。第六部分 學習與個體差異第十二章 學習信念與學習風格一、學習目的和要求學習本章，認識學生的學習觀所涉及的因素、形成的原因及學習觀對學習的影響，理解不同的環(huán)境刺激對個體學習存在的影響，了解在教學時要考慮學生學習風格中的哪些因素。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 學生的學習觀識記：學習觀理解：從不同角度提出的四種學習觀的結(jié)構(gòu)模型；學生學習觀的形成因素；應用：學生學習觀對學習的影響；第二節(jié) 學習風格識記：學習風格；理解：具有代表性的學習風格的

14、綜合模型有哪幾個；應用：學習風格的重要因素的三個層面；第十三章 學習與特殊需要一、學習目的和要求學習本章，認識特殊兒童以及知道他們的特殊需要，理解特殊教育并分析現(xiàn)在特殊教育的趨勢，理解學習障礙并認識作為教師怎樣去幫助有學習障礙的兒童。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 特殊需要與特殊教育識記：特殊兒童；特殊教育；理解：特殊教育的趨勢是什么；在安排特殊教育的環(huán)境時，可以考慮的形式是哪幾種；第二節(jié) 特殊需要兒童識記：學習障礙；注意缺陷多動障礙；閱讀障礙；感官障礙；自閉癥；理解：學習障礙的類別；學習障礙兒童的特征；注意缺陷多動障礙體現(xiàn)在哪幾個方面；閱讀障礙的類型及測量；感官障礙的類型；自閉癥的特征及對自

15、閉癥學生的教育；應用：如何對學習障礙兒童的教育；如何對閱讀障礙兒童的教育；第七部分 學習與環(huán)境第十四章 學習與社會文化一、學習目的和要求學習本章，認識學習是一個文化的適應過程，理解社會群體互動與學習的交互過程中，認識各種媒體對學習的影響以及合作與競爭對我們學習的影響。分析不同文化的學習者在分類、注意和知覺上所存在的差異。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 學習與文化適應識記：理解：學習為什么是一個文化適應過程；學徒是如何進行學習的；應用：各種媒體對我們的學習有什么影響；第二節(jié) 社會群體互動與學習識記：群體認知分布；交易式記憶；理解：合作與競爭如何影響學習；競爭對學習的積極意義；交易式記憶對學習的意

16、義；第三節(jié) 文化差異與學習理解：言語對思維有什么影響；應用：不同文化的學習者在分類、注意和知覺上有什么差異；第十五章 學習與媒體一、學習目的和要求學習本章，認識多媒體，分析多媒體對學習的影響，從而深入剖析多媒體的認知機制。理解在學習過程中，網(wǎng)絡(luò)對學習的影響作用。二、考核知識點與考核目標第一節(jié) 學習與多媒體識記：多媒體；理解：多媒體的特點；多媒體對我們的學習有什么影響；應用：多媒體的認知機制是什么，研究者是如何看待這個問題的；第二節(jié) 學習與網(wǎng)絡(luò)理解：網(wǎng)絡(luò)是如何影響學習的；第三部分 關(guān)于大綱的說明與考核實施要求 為了使本大綱的規(guī)定在個人自學、社會助學和考試命題中得到貫徹落實，現(xiàn)對有關(guān)問題作如下說明

17、，并提出具體實施要求。一、關(guān)于考核目標的說明： 為了使考試內(nèi)容具體化和考試要求標準化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對各章節(jié)規(guī)定了考核目標，包括考核知識點和考核要求。課程中各章的內(nèi)容均由若干知識點組成，在自學考試中成為考核知識點。因此，課程自學考試大綱中所規(guī)定的考試內(nèi)容是以分解為考核知識點的方式給出的。由于各知識點在課程中的地位、作用以及知識自身的特點不同，自學考試將對各知識點分別按3個能力層次確定其考核要求。 3個能力層次從低到高依次是：識記、理解、應用。各能力層次的含義是： (1)識記：要求考生知道本課程中的名詞、概念、原理、知識的含義，并能正確認識或識別。 (2)理解：要求在識記的基礎(chǔ)上

18、，能把握本課程中的基本概念、基本原理和基本方法，掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。 (3)應用：要求在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，運用本課程中的基本概念、基本原理和基本方法中的少量知識點，分析和解決一般的理論問題或?qū)嶋H問題。 二、關(guān)于自學教材與自考大綱1、指定教材：學習心理學，劉儒德主編，高等教育出版社，2010年版。2、自考大綱：學習心理學自學考試大綱 福建省高等教育自學考試委員會制定。3、教材與考試大綱的關(guān)系劉儒德主編的學習心理學是本課程學習和考核的依據(jù)。教材提供了課程知識的基本內(nèi)容與范圍，是大綱所規(guī)定的課程知識和內(nèi)容的擴展與發(fā)揮。學習心理學自學考試大綱以綱要的形式規(guī)定了本課程的考核內(nèi)容，

19、是進行學習和考核的依據(jù)。大綱與教材所體現(xiàn)的課程內(nèi)容基本一致，凡指定的考試用書和參考書內(nèi)容與本大綱有出入的，應以本大綱為準。4、自學要求和自學方法的指導 本大綱的課程基本要求是依據(jù)專業(yè)考試計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標而確定的。課程基本要求明確了課程的基本內(nèi)容，以及對基本內(nèi)容掌握的程度?；疽笾械闹R點構(gòu)成了課程內(nèi)容的主題部分。因此，課程基本內(nèi)容掌握程度和課程考核知識點，是高等教育自學考試考核的主要內(nèi)容。 為有效地指導個人自學和社會助學，本大綱已指明了課程的重點和難點，在各章的基本要求中也指明了各章內(nèi)容的重點和難點。 本課程共5學分。考生在自學時，要注意以下幾點： （1）開始閱讀教材前，先仔細閱讀考試大綱

20、的有關(guān)章節(jié)，以提高自學的目的性和效率。（2）學習心理學課程內(nèi)容豐富，知識涉及面廣，各章均有自己的特點，相互之間的聯(lián)系也較少，自學時應特別注意按照各個章節(jié)的具體要求有重點的學習和掌握 （3）自學應考者在使用本大綱的過程中，除了應認真學習指定的必讀書外，還應結(jié)合有關(guān)的參考書目和案例來學習。5、對社會助學的要求 社會助學者應根據(jù)本大綱規(guī)定的考核內(nèi)容和考核要求，認真研讀指定的自學教材。同時在教學和輔導時應注意以下幾點。 1以本考試大綱為依據(jù)，以指定的自學教材為基礎(chǔ)進行輔導。 2注意指導考生掌握本課程的基本知識，同時結(jié)合案例對課程內(nèi)容加以領(lǐng)會和消化。注意引導考生掌握正確的學習方法，以提高學習效率。 3輔導學生深入理解復習題，并完成一定數(shù)量的作業(yè)，使學生對這門課程的內(nèi)容有全面地了解和把握。 4在全面輔導的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容應有所側(cè)重，尤其要注意大綱中對一些重要知識點的提示。6、關(guān)于考試命題的若干規(guī)定