認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計二

1、.認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計二教學(xué)內(nèi)容六年級下冊第13頁的例1、例2教學(xué)目的1、知識技能：理解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實際生活需要的，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。2、數(shù)學(xué)考慮：通過正負(fù)數(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)感，浸透對立、統(tǒng)一的辯證思想。3、問題解決：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能。4、情感態(tài)度：從實際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實例穩(wěn)固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義；用正負(fù)數(shù)描繪生活中的一些簡單的具有相反意義的量。教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、自主創(chuàng)造，初知正負(fù)數(shù)1.情景引入。用

2、最簡捷的方式記錄這些信息。師表達(dá)，生記錄。1路公共汽車在昆山賓館站上來2位乘客，到亭林站下去2位乘客。本學(xué)期咱們五年級轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，轉(zhuǎn)走16名同學(xué)。小明媽媽投資股票，四月份賺了6000元，五月份虧了2019元【設(shè)計意圖：以現(xiàn)實生活素材為教學(xué)切入口，創(chuàng)設(shè)一種詳細(xì)的生活情境展開教學(xué)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活的理念。同時，在記錄數(shù)據(jù)的過程中，讓學(xué)生因為需要而考慮，因為考慮而創(chuàng)造?！?、提醒課題+2、-2前面的+叫做正號、-叫做負(fù)號，正號和負(fù)號與以前學(xué)的加減號寫法一樣，但表示的意義卻有所區(qū)別。今天我們就來學(xué)慣用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示意思相反的量。二、溝通聯(lián)絡(luò)，再識正負(fù)數(shù)1.教學(xué)例11情景呈現(xiàn)。師：五2班的孩子

3、，剛在外面上完一節(jié)體育課，外面可真熱呀！課件出示32溫度計，下課后他們喜滋滋地吃起了冷飲出示0，這些冷飲是工人叔叔從冰庫里搬出來的出示溫度-23【設(shè)計意圖：利用信息技術(shù)資源豐富、時效性強(qiáng)的特點，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩】2師：這三種溫度各是多少？根據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)，可以怎樣表示這些溫度？板書：0、+32、-23哪種溫度最高？3師：在讀出剛剛?cè)齻€溫度時，要注意看清什么？小結(jié)：要找準(zhǔn)0，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點。零上溫度可以用正數(shù)表示，零下溫度可用負(fù)數(shù)表示?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生先讀數(shù)，再說說讀數(shù)后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感?！?.歸納正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。師：瞧

4、，黑板上有這么多正數(shù)、負(fù)數(shù)朋友了，誰來把他們分一分？歸納：正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0.0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)完成板書：負(fù)數(shù)正數(shù)。三、讀讀寫寫，掌握正負(fù)數(shù)1.讀兩個海拔高度，請同學(xué)們互相讀一讀。2.讀溫度，先自己讀一讀，你們會把這些溫度從高排到低嗎？3.寫幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)【設(shè)計意圖：充分挖掘習(xí)題功能，在展示學(xué)生個性化表達(dá)的同時，巧妙地運用信息化環(huán)境，引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，體會正數(shù)和負(fù)數(shù)時無限的】四、鏈接生活，應(yīng)用正負(fù)數(shù)1.提問：在生活中你們遇到過用正負(fù)數(shù)表示的事情嗎？1存折課件展示師：這里的-600是什么意思？2劉翔在美國尤金精英賽中，110米欄的成績是13.23秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0.

5、4米。討論：風(fēng)速怎么會有負(fù)的？假如風(fēng)速是+0.4米，你認(rèn)為比賽的成績會怎樣？2.多媒體介紹負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)

6、幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他

7、們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。【設(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)知識從課外移入課內(nèi)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了課余知識】一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識

8、的對象和本身明確的職責(zé)?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。教材分析：負(fù)數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)、并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的根底上，結(jié)合熟悉的生活情景，來初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。學(xué)習(xí)這