西師大版一數(shù)學上《不進位加法和不退位減法》教學教案

1、.西師大版一數(shù)學上?不進位加法和不退位減法?教學教案教學內(nèi)容：不進位加法與不退位減法教學目的：1、結(jié)合詳細實例，能正確口算十幾加幾不進位、十幾減幾不退位的加減法 ，知道加減法各部分的名稱。2、結(jié)合圖片，理解估算，培養(yǎng)學生的估算意識，浸透估算思想。教學過程：一、20以內(nèi)不進位加法及各部分名稱師：小朋友看，沙灘上有多少位小朋友？小朋友可以用自己的表示方法表達出來。學生答復：有12位。師：看，如今又從遠處跑來了3位小朋友，如今一共有幾位小朋友？同學們根據(jù)以前我們的知識，能否列出算式？1、擺小棒學生可能列出12+3= 和3+12= 兩種算式，那么這兩個算式哪個正確，我們看它們結(jié)果是否一樣，小朋友先用小

2、棒擺一擺。學生可能一根一根的擺放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根邊，加起來共計15根，也就是12+3=15。也有部分學生先擺3根，再擺2根，最后放10根，也是15。即3+12=15。老師在此過程中，巡視指導，有擺放小棒有困難的學生要及時提示。學生說出自己計算過程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。2、計數(shù)器學生撥計數(shù)器計算12+3= 或3+12= 。學生獨立撥，小組交流、討論，選出自己認為最好的撥法，然后匯報加的過程。3、加法各部分的名稱老師板書12+3=15。12有名字叫加數(shù)，3的名字叫加數(shù)，15的名字叫和。因為12叫加數(shù)，3也叫加數(shù)，因此交換

3、加數(shù)的位置，和不變，即12+3=15， 3+12=15。板書：加數(shù)+加數(shù)=和二、20以內(nèi)不退位減法及各部分的名稱小朋友看，巖石上原來有17只海鷗，飛走了4只，如今巖石上有多少只海鷗？有13只是怎樣得出來的？小朋友根據(jù)以前減法知識，能否列出一個減法算式？1、擺小棒計算學生可能列出17-4= ，小朋友可以發(fā)揮自己的聰明才智，擺一擺17減4等于幾？生：我擺17根，再在17根里拿走4根，剩下13根，也就是如今巖石上有13只海鷗。生：我擺17根時，10根一起，7根在一邊，我在7根中拿走4根，剩下3根，再用10根加3根就是13根，即7-4=3，10+3=13，所以如今巖石上有13只海鷗。2、撥計數(shù)器學生以

4、小組為單位，交流、討論，展示自己撥珠的過程，并選一名學生匯報自己小組撥珠的過程。3、20以內(nèi)不退位減法各部分的名稱同學們都知道17-4=13，在加法中每個數(shù)字都有自己的名字，那么減法中有沒有呢？有那么叫什么呢？17叫被減數(shù)，4叫減數(shù)，13叫差，即被減數(shù)-減數(shù)=差四、穩(wěn)固練習唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要

5、作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。估一估，數(shù)一數(shù)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材