對當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中熱點問題的探討

1、對當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中熱點問題的 探討 文早 來源初中教 師網(wǎng) w w Z w w Z 9 9 M M 當(dāng)前，中小學(xué)體育課程改革是學(xué)校體育界論及的 熱點問題之一，不少學(xué)者就如何改革中小學(xué)體育課程發(fā)表 了意見。特別是 19921992 年國家教委頒發(fā)九年義務(wù)教育全日 制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行） 和 19961996 年頒發(fā)全日 制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗），正式將活動課程列入課 程計劃以后，對體育活動課程的探討更加 活躍，這些探討 和研究對于加快中小學(xué)體育課程的改革和建設(shè)起到了重要 的推動作用。 體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心問題之一，又是一 項十分艱巨和復(fù)雜的研究課題。這其中迫切

2、需要研 究的是 中小學(xué)體育課程的性質(zhì)問題， 以及學(xué)科類課程和活動類課程 的關(guān)系問題。 一、關(guān)于體育課程的性質(zhì) 中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么？人們的認(rèn)識是不一致 的。有的人認(rèn)為，體育屬于活動課程，它是以身體實 踐活 動為基本特征，具有活動課程基本屬性的學(xué)科； 有的人認(rèn)為， 體育雖然具有很強的實踐性，但它是需要經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)學(xué) 習(xí)的學(xué)科課程；也有的人認(rèn)為，體育既有實踐性強等特點， 它又是理論與實踐相結(jié)合的綜合型 課程形態(tài)。如何看待中 小學(xué)體育課程的性質(zhì)，涉及課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與 排列等一系列問題。 關(guān)于體育課程的性質(zhì)，雖然人們已做過不少的探討，但 至今未取得共識。其原因之一是研究者看問題的角

3、 度不同， 得出的結(jié)論難免有所差異。 只有在研究的方法論方面堅持辯 證唯物論的觀點，全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問 題，才能使我們對中小學(xué)體育課程的性質(zhì)有個科學(xué)而準(zhǔn)確的 認(rèn)識。 本文試從以下幾個方面對中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以 分析。 （一）從課程分類的角度研究體育課程的性質(zhì) 在學(xué)校課程發(fā)展史上，課程有多種分類形式。每一種類 型的課程都受一定的教育思想的影響，反映了課程 編訂者 對課程設(shè)置、教材選擇、教材組織排列的指導(dǎo)思想。目前通 常采用的幾種課程分類方法見表 1 1。 表 1 1 課程分類表 學(xué)科本位 兒童本位 二分法學(xué)科課程 活動課程 四分 法分科綜合輪形活動 課程課程課程課程六分法分

4、科相關(guān)融合廣域 輪形活動 課程課程課程課程課程課程 （此表摘自呂達(dá)著中國近代課程史論 ，人民教育出 版社 19941994 年版） 體育學(xué)科長期以來是以學(xué)科課程為主作為編訂課程的 主體。這種課程形態(tài)是把體育作為科學(xué)看待，認(rèn)為體 育是 一門科學(xué)，它既包括體育的科學(xué)理論，也包括運動科學(xué)實踐 活動，在課程設(shè)計中以體育的科學(xué)理論和實踐為依托， 根據(jù) 教育的需要和不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點，選擇和排列 適宜的教學(xué)內(nèi)容，組織起體育學(xué)科體 系，從而達(dá)到學(xué)校教 育的目標(biāo)。這種課程設(shè)計經(jīng)過長期的教學(xué)實踐， 在課程目標(biāo)、 教材分類、內(nèi)容排列、考核評價等方面不斷地改進、完善， 已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的課程體系， 對我

5、國中小學(xué)體育教學(xué)起 到了十分重要的作用。 把體育作為學(xué)科課程進行設(shè)計，其優(yōu)點是： 1.1.課程計劃給予學(xué)科課程以重要的保證。新中國成立以 來，體育學(xué)科的授課時數(shù)一直居于重要的地位（小 學(xué)排語 文、數(shù)學(xué)之后居第三位，中學(xué)排語文、數(shù)學(xué)、外語之后居第 四位）； 2 2承認(rèn)體育是一門科學(xué)，并按照學(xué)科課程模式加以設(shè)計， 有利于確立體育在學(xué)校教育中的地位； 3 3學(xué)科課程模式對于科學(xué)、系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，保證 全體學(xué)生掌握基本的和系統(tǒng)的體育知識、技術(shù)、技 能有重 要的作用； 4 4多年來形成的體育學(xué)科教學(xué)論體系，使體育教師已習(xí) 慣于按學(xué)科教學(xué)模式組織、實施體育教學(xué)。 把體育作為學(xué)科課程設(shè)計也存在缺點和不足

6、。例如，由 于過分強調(diào)體育知識、技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性，造 成教學(xué) 內(nèi)容偏多，課程設(shè)計考慮學(xué)生的實際需要與興趣不夠，特別 是如何培養(yǎng)學(xué)生能力，并與終生體育目標(biāo)相聯(lián)系，在教材中 也難以體現(xiàn)。 （二）從體育的科學(xué)屬性角度研究體育課程的性質(zhì) 就體育學(xué)科來說，一方面它是社會文化現(xiàn)象，是構(gòu)成社 會文明的組成部分，從社會文化角度研究體育，涉 及哲學(xué)、 社會學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、人才學(xué)等社會科學(xué)。從這一角度 看，體育具有社會科學(xué)的性質(zhì)。 另一方面，體育運動要作用于人，要科學(xué)地促進人的身 體發(fā)展，因此還要運用自然科學(xué)知識，比如人體生 理學(xué)、 人體解剖學(xué)、保健學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)以及運動生物化學(xué)、 生物力學(xué)、 體育統(tǒng)

7、計學(xué)等等。 從這一角度看， 體育又具有自 然科學(xué)的性質(zhì)。 按照馬克思主義的觀點，人既是直接的自然存在物，同 時個人又是社會的存在物，人是一切社會關(guān)系的總 和，人 是自然屬性與社會屬性的統(tǒng)一體。 體育作為社會文化現(xiàn)象最 終作用于人，要運用自然科學(xué)、社會科學(xué)的理論與方法完成 教育任務(wù)，因此體育是一門綜合科學(xué)。 科學(xué)與學(xué)科既有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)科是為了教學(xué)的需 要，而把一門科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列，使 它適 合學(xué)生身心發(fā)展的階段和某一級學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平。 這 樣依據(jù)教學(xué)理論組織起來的科學(xué)知識的完整體系，就叫做學(xué) 科。體育學(xué)科是由多門科學(xué)綜合而成， 它本身既包含體育科 學(xué)理論還包含體育運動實踐

8、，因此要 根據(jù)教育的需要和學(xué) 生的年齡特點來設(shè)計體育課程就十分復(fù)雜，從這一意義上 說，體育學(xué)科又具有綜合課程的性質(zhì)。 （三）從體育學(xué)科特性的角度研究體育課程的性質(zhì) 特性是一事物區(qū)別于其它事物的不同點。關(guān)于體育學(xué)科 特性（或特點）在許多專著中已有論述，這些論著 既有共 性的認(rèn)識，也有因為分類方法或研究角度的不同而產(chǎn)生的差 異。筆者認(rèn)為，體育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的基本特性表現(xiàn)在 以下幾個方面。 1 1身體運動實踐與認(rèn)識活動相統(tǒng)一 以往研究體育學(xué)科的特性，以身體運動實踐作為區(qū)別于 其它學(xué)科的最鮮明的特性之一。實際上，身體運動 實踐是 外在的特征， 學(xué)生作為實踐的主體是通過身體運動的外在形 式直接參與身

9、體實踐活動，在這同時，還伴隨著豐富的認(rèn)識 活動（有些情況下認(rèn)識活動占主導(dǎo)地位，身體實踐活動為認(rèn) 識活動服務(wù)），學(xué)生是在練中學(xué)、 學(xué)中練，既有身體活動， 又有心理活動，這種身心一元、身心統(tǒng)一的實踐過程，是體 育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的基本屬性。 2 2認(rèn)識自我與改造自我相統(tǒng)一 學(xué)生在體育實踐中，是在不斷地認(rèn)識自我與改造自我的 統(tǒng)一中不斷地完善自我。運動規(guī)則的限制、導(dǎo)向和 激勵機 制，使學(xué)生不斷地認(rèn)識自己身體和心理上的不足，以適應(yīng)規(guī) 則的要求，從而鍛煉和改造身心，完善自我。因此，體育實 踐活動既可以使學(xué)生的身體得到全面、積極的鍛煉，同時也 可以使思想、道德、意志、情感、 人際關(guān)系等等方面受到 教育。

10、這是體育學(xué)科在對學(xué)生進行全面素質(zhì)教育中具有多種 功能的基本依據(jù)，也是區(qū)別于大多數(shù)學(xué)科以智力培養(yǎng)為主的 主要不同之點。 3 3競爭性、冒險性與安全性的統(tǒng)一 競爭與冒險是體育的又一鮮明特性。幾乎所有的運動項 目（我國傳統(tǒng)體育中的養(yǎng)生功法除外），都具有競 爭性或是 冒險性。體育是人類向自然界和人類自我挑戰(zhàn)進而戰(zhàn)勝自 然、完善自我的重要手段， 這也正是人類把體育作為教育組 成部分的重要原因之一。 競爭就帶有冒險性。為了避免傷亡， 更好地競爭，要求人學(xué)會自我保 護，注意安全。因此，競 爭、冒險與安全的統(tǒng)一也是體育學(xué)科的重要特性之一。其它 學(xué)科雖然也具有一定的競爭性，但這種競爭多以智力活動為 表現(xiàn)形式，而

11、不是身心直接參與。 4 4要承受一定的運動負(fù)荷 承受適宜的運動負(fù)荷（以生理負(fù)荷為主） ，使學(xué)生身體 各器官系統(tǒng)的機能得到提高，加速新陳代謝過程， 促進身 體發(fā)展，增強體質(zhì)，這是體育學(xué)科獨有的理論與實踐問題。 5 5要考慮學(xué)生的性別差異 身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異。男女學(xué) 生在身體發(fā)育的不同時期，在身體形態(tài)、機能水平 、運動 素質(zhì)、運動功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點；而且 男女學(xué)生在運動中的心理狀態(tài)也有很大的不同。因此，體育 學(xué)科的課程設(shè)計，在選材、教學(xué)組織等方面，要考慮男女學(xué) 生的特性差異，使男女學(xué)生在各自 的身體基礎(chǔ)上都得到發(fā) 展。這也是體育學(xué)科與其它學(xué)科的重要區(qū)別。 以

12、上分析得知，體育學(xué)科在完成全面素質(zhì)教育中具有獨 特的作用，是其它學(xué)科不能替代的。這種多元和獨 特的作 用使體育課程具有多元性和獨特性。 （四）從學(xué)校教育的角度研究體育課程的性質(zhì) 有的課程專家從學(xué)校教育的角度，將學(xué)校課程分為兩大 部類。第一部類是作為文化科學(xué)基礎(chǔ)課程，有些國 家稱之 為學(xué)術(shù)性課程”，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史、地理、自 然、物理、化學(xué)、體育、音樂、美術(shù)等傳統(tǒng)的學(xué)科課程。第 二部類是與社會生活實際有密切聯(lián)系的實用性課程，包括勞 動教育、技術(shù)教育、職業(yè)教育、 經(jīng)濟教育等方面的課程。 學(xué)校課程兩大部類的分法，是從學(xué)校教育的目標(biāo)、內(nèi)容 和功能來劃分的。其中體育作為基礎(chǔ)教育（包括普 通高中

13、） 的重要組成部分，同樣是學(xué)校教育中的文化科學(xué)基礎(chǔ)課程。 體育作為文化科學(xué)基礎(chǔ)課程的分法比較適合我國基礎(chǔ) 教育的性質(zhì)。 1 1有利于體育學(xué)科在學(xué)校教育中準(zhǔn)確地定位。根據(jù)中 華人民共和國義務(wù)教育法第三條的規(guī)定： 義務(wù) 教育必須 貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年的 品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提 高全民族的素質(zhì)， 培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才 奠定基礎(chǔ)”和九年義務(wù)教育全 日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計 劃培養(yǎng)目標(biāo)，即 按照國家對義務(wù)教育的要求， 小學(xué)和初中 對兒童、少年實施全面的基礎(chǔ)教育，使他們在德、智、體諸 方面生動活潑地主動地得到發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)

14、，培養(yǎng) 社會主義現(xiàn) 代化建設(shè)的各級各類人才奠定基礎(chǔ) ”以及全日 普通高級中學(xué)課程計劃（試驗）對高中性質(zhì)規(guī)定為 義務(wù)教 育基礎(chǔ)上的高層次基礎(chǔ)教育”等一系列規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段中 的體育學(xué)科，是基礎(chǔ)教育的組成部分，在學(xué)校教 育中具有 不可替代的作用。 在現(xiàn)實中，常有人把學(xué)校課程劃分為文科課程、理科課 程、藝體類課程和勞技類課程，甚至把體育列為 “小三門 這種劃分方法是很片面的，帶有明顯地歧視和貶低音、體、 美學(xué)科的意思。我們只有明確體育學(xué)科是文化科學(xué)基礎(chǔ)課 程，是基礎(chǔ)教育中的組成部分，在完成全面素質(zhì)教育任務(wù)中 具有不可替代的作用，才能為體 育學(xué)科準(zhǔn)確地定位。 2.2.有利于向?qū)W生傳授體育文化。體育是

15、人類文化的組成 部分，是人類積累起來的寶貴的精神財富之一，文 化科學(xué) 基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也包括體育文化。這樣認(rèn)識，有利于加強體 育課程的文化含量，改變以往只偏重于技術(shù)（只把技術(shù)理解 為為了提高運動能力，沒有重視技術(shù)也是一種文化）的編排 傾向。 3 3有利于學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育階 段，體育作為文化科學(xué)基礎(chǔ)課程，主要應(yīng)該為學(xué)生 打下身 體素質(zhì)和運動能力的基礎(chǔ)，打好體育基礎(chǔ)文化、基本技術(shù)、 基本技能的基礎(chǔ)，打好體育的行為、習(xí)慣的基礎(chǔ)，為終身從 事體育奠定基礎(chǔ)。 我們的教材應(yīng)該是基礎(chǔ)的。 如何體現(xiàn)基礎(chǔ) 的特色呢？我們強調(diào)兩個基本， 就是基礎(chǔ)知識和基本技能。 中小學(xué)生在校時間那么長，因而要

16、把最基礎(chǔ)、最基本的東西 教給學(xué)生”只有真正 打好體育的基礎(chǔ)，才能真正使學(xué)生德、 智、體全面發(fā)展成為可能。 4 4有利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。體育對于學(xué)生當(dāng)前 的成長以及未來的工作和生活是一種物質(zhì)的基礎(chǔ)， 沒有健 康的身體就不可能有美好的未來?；A(chǔ)教育是為終身體育打 基礎(chǔ)的階段，體育的習(xí)慣、能力、意識的養(yǎng)成要從基礎(chǔ)教育 階段開始。而且終身體育不僅僅是一種意識、習(xí)慣，也不僅 僅是為了過健康、文明的生活，終 身體育要以身體鍛煉為 手段，以身體健康作為物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)教育階段，重 視學(xué)生健康，加強體育基礎(chǔ)文化、基本技術(shù)、基本技能的學(xué) 習(xí)對于學(xué)生終身體育是十分重要的。 當(dāng)然，體育課程重視學(xué)生的基礎(chǔ)

17、，不能只重視課程體系 的完整性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生的個性發(fā) 展，忽 視與社會體育文化生活的聯(lián)系。因為，為學(xué)生奠定體育的基 礎(chǔ)，目的是為了學(xué)生的未來，為了將來更好地發(fā)展。 從學(xué)校課程兩大部類的角度看，體育學(xué)科在學(xué)校教育中 屬于文化科學(xué)基礎(chǔ)課程，因此它具有基礎(chǔ)性。 以上從不同的角度簡要分析了體育課程的性質(zhì)。通過分 析，筆者認(rèn)為，不能僅從某一角度的考察就簡單地 判斷體 育課程的性質(zhì)。從歷史發(fā)展來看，體育是以學(xué)科課程的模式 來編訂課程的，這種編訂方法有其優(yōu)越性。因為無論體育課 程屬于什么性質(zhì)，體育在學(xué)校全面發(fā)展教育中是必不可少的 一門學(xué)科。按照學(xué)科課程編訂的體 育課程已形成了系統(tǒng)， 經(jīng)過幾十年

18、的教學(xué)實踐，也反映了它的優(yōu)越性。隨著社會的 發(fā)展，只按學(xué)科課程模式編訂體育課程也暴露出一些弊端， 這些弊端影響著體育課程的發(fā)展。 但是我們不能因為它有一 些弊端， 就不加分 析地把它否定掉，這對于體育課程建設(shè) 是十分不利的 從體育學(xué)科的科學(xué)屬性來看，一方面我們應(yīng)該確認(rèn)體育 是一門科學(xué)，同時也要看到體育學(xué)科與體育科學(xué)的 區(qū)別和 聯(lián)系。在課程編訂中，怎樣把以綜合科學(xué)為依托的體育學(xué)科 編訂的更適合不同年齡階段中小學(xué)生的實際， 仍然需要進行 長期的研究和實驗。 從體育學(xué)科特性來看，它的一些特性與活動課程的實踐 性強、開放性大，以及自主性和多樣性等特點有密 切聯(lián)系。 但是，不能簡單地說體育學(xué)科就屬于活動課程的性質(zhì)，因為 從以上分析看，體育學(xué)科還有本身的特點。從活動課程的編 排和教學(xué)實踐來看，體育學(xué)科課程與活動課程的性質(zhì)還不完 全一樣。特別是活動課程目標(biāo)的 社會性，以及教學(xué)組織、 對教師和學(xué)校條件的要求等方面，有其不好克服的弱點，因 此完全按照活動課程模式設(shè)計體育課程也是不理想的。 體育在基礎(chǔ)教育中屬于文化科學(xué)基礎(chǔ)課程，它具有基礎(chǔ) 性。這種分法比較符合基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，有利于更 好地完 成學(xué)校體育的目標(biāo)。 但是， 不能因為把體育作為文化科學(xué)基 礎(chǔ)課程，就看不到體育學(xué)科本身的特點和具