《直線、射線和角》反思_第1頁
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文檔簡介

1、直線、射線和角是一節(jié)概念性的課，概念對學生來說往往抽象難懂，是數(shù)學教學的一個重點。因此我利用知識遷移來導入新知識。本節(jié)課的成功之處有：1、我利用了多媒體課件，激發(fā)了學生興趣，也節(jié)約了大量時間，使本節(jié)課順利地完成了教學目標。2、教學環(huán)節(jié)設計合理，過渡自然。在課上，我讓學生畫了一條5厘米的線段，然后找學生總結了線段的特征。然后我把黑板上的線段擦去了一個端點，自然過渡到了射線；隨之再擦去射線的端點，就過渡到了直線。在角的形成教學中，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識教學，而是通過學生動手去畫，來感悟從一點引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書

2、本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎教育數(shù)學教學中所一直倡導的。3、練習題設計由易到難，講練結合在學習完射線和直線后，我讓學生完成一個表格，內容為三種圖形的異同點。然后又出示了好多線，讓孩子們判斷哪些是直線，哪些是射線，哪些是線段。本節(jié)課還有很多不足之處：1、在講完射線、直線后，我問：你能舉出生活中類似射線、直線的物體嗎？學生們舉出了很多類似的射線，但是對于直線生活中好像很少。這個環(huán)節(jié)處理得不當。2、我在讓學生練習從一點出發(fā)可以畫多少條射線？”時，先讓學生嘗試，然后讓學生匯報。學生匯報說可以畫很多條射線，但是我沒有及時總結說：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線”，這個環(huán)節(jié)是虎頭蛇尾。3、有些問題問得比較含糊，學生不太理解意思。比如：在講表示角的方法時，我問：現(xiàn)在這里有兩個角，我們用什么方法區(qū)分它們呢？”學生說來說去扯不到正題上。但是我在別的班上這節(jié)課時，我改變了問法：我們每個孩子都有名字，我想給這些角起個名字來區(qū)分它們，這樣就過渡到了角的表示方法：角1,角2。4、在組織教學方面，我還很欠缺經驗。一些學生的小動作多，聽講不很認真，這樣會使課堂效果打折扣。在課堂上，我盡可能的使用評價性語言，激勵了孩子們的積極性，課堂上氣氛活躍，整體效果不錯。整節(jié)課學生們畫圖時間充足，并且對于學生們出現(xiàn)的問題我也及時地進行了訂正。比如有些學生畫的角的符號2T

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