小學(xué)信息技術(shù)論文：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)主線設(shè)計(jì)探微

1、小學(xué)信息技術(shù)論文小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)主線設(shè)計(jì)探微 摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)主線，應(yīng)該是教師在教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總體目標(biāo)、教材內(nèi)容以及教學(xué)條件和教學(xué)實(shí)際情況，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化組合形成的清晰的教學(xué)思路。獨(dú)到的教學(xué)主線的設(shè)計(jì)，可以優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)主線 課堂教學(xué)翻開小學(xué)信息技術(shù)書本，從畫圖教學(xué)到機(jī)器人教學(xué)，這些教學(xué)內(nèi)容無不包含著精彩的故事、有趣的游戲、自主的探索、豐富的生活、綜合的任務(wù)等教學(xué)主線。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條“精品旅游路線”，把學(xué)生帶進(jìn)“一處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn)”，使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣，而且重點(diǎn)突出、精彩紛呈1。本

2、文主要結(jié)合筆者平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從五個(gè)方面談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)主線的設(shè)計(jì)。一、以故事為主線，增強(qiáng)課堂趣味對于小學(xué)生來說，故事具有強(qiáng)大的吸引力，一個(gè)精彩的故事，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們都清楚，信息技術(shù)課堂的落腳點(diǎn)還是在技術(shù)的訓(xùn)練，而學(xué)習(xí)技術(shù)卻是枯燥的。同時(shí)小學(xué)生的注意還停留在無意注意階段，特別是在學(xué)習(xí)某一具體操作時(shí)，這個(gè)操作看起來又是比較難的，那么他們就會(huì)思想開小差，出現(xiàn)各種課堂紀(jì)律問題。如果在教授技能的過程中引入故事，讓故事發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生無意注意的功能，特別是充滿童話色彩的、神秘感的故事讓學(xué)生充滿興趣，為課堂增加趣味，激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。我在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)三年級下第十三課的時(shí)候，

3、設(shè)計(jì)了一個(gè)烏鴉喝水的故事：大家看誰來了？（課件小烏鴉找水喝的故事）小烏鴉能找到水嗎？誰來告訴我，它是怎樣找到水的？從故事里我們知道什么，人類過度地砍伐森林，污染環(huán)境，才導(dǎo)致災(zāi)難的出現(xiàn)。假如你是小烏鴉，你想說些什么，做些什么呢？假如你是普通老百姓，假如你是環(huán)保部門官員你又會(huì)做些什么，然后師生共同提出制作一份環(huán)?！靶麄骱?bào)”；接下來一起分析海報(bào)的構(gòu)成要素、制作海報(bào)需要的工具、制作海報(bào)需要的技巧技能等，課堂教學(xué)得以行云流水般推進(jìn)。整堂課以故事貫穿始終，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，同時(shí)又充滿趣味性。二、以游戲?yàn)橹骶€，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情愛玩是孩子的天性，喜歡游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)

4、性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑2。但以游戲?yàn)橹骶€的課堂教學(xué)并不是單純的娛樂課堂，而是用把技術(shù)融入到游戲中，將枯燥的“學(xué)電腦”變?yōu)檩p松的“玩電腦”，用做游戲的方式來學(xué)習(xí)，對學(xué)生掌握信息技術(shù)操作技能有很大的幫助，把游戲作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識、技能的手段。如在教學(xué)三年級上冊第三課鼠標(biāo)陪我玩一玩內(nèi)容時(shí)，從游戲入手，選擇一些益智的鼠標(biāo)游戲，如“空檔接龍”、“涂色”、“拼圖”、“除害蟲”等。每一個(gè)游戲都能幫助學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的一種基本操作：如“空檔接龍”主要練習(xí)鼠標(biāo)的移動(dòng)操作，“涂色游戲”主要練習(xí)鼠標(biāo)的單擊操作，“拼圖”主要練習(xí)鼠標(biāo)的拖動(dòng)操作，“除害蟲”游戲主要練習(xí)鼠標(biāo)的單擊和雙擊操作。

5、通過以游戲主線的教學(xué)設(shè)計(jì)，把游戲貫穿整節(jié)課，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果好。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中可以通過游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；可以通過游戲探究新知，啟發(fā)教學(xué)，化難為易；可以通過游戲鞏固練習(xí)，化枯燥為神奇；可以通過游戲競賽闖關(guān)，被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)3。三、以探究為主線，體驗(yàn)成功快樂俗話說：“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。小學(xué)信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，技術(shù)更新快，如果我們僅僅只教技術(shù)而忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么小學(xué)生在步入社會(huì)后會(huì)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。我們一直在強(qiáng)調(diào)“

6、授人以魚”不如“授人與漁”，教給孩子學(xué)習(xí)的方法比教給他們技術(shù)來得更為重要，只有掌握了學(xué)習(xí)知識的方法，以后不管面對怎樣的新知識都能從容面對。而學(xué)習(xí)方法中一個(gè)比較重要的就是自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中掌握技能，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如教學(xué)四年級上冊第十一課圖文并茂贊西湖這一內(nèi)容時(shí)，我以學(xué)生的自主探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識。先出示一篇圖文并茂的文章，接著就讓學(xué)生去探究怎樣插入圖片，然后教師提示學(xué)生圖片的設(shè)置方法與藝術(shù)字的設(shè)置方法差不多，激發(fā)學(xué)生去探究圖片工具欄的奧秘，特別是“顏色”、“對比度”、“亮度”、“旋轉(zhuǎn)”、“線性”、“文字環(huán)繞”等。學(xué)生自主探索的興趣很高，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新功能時(shí)，學(xué)生總會(huì)情不

7、自禁地與同學(xué)分享，讓別人分享他的成功的喜悅。信息技術(shù)老師要在課堂中給予學(xué)生自主探究的空間和時(shí)間，讓他們自主探索課本知識，在實(shí)踐操作中獲取知識，體驗(yàn)獲取知識的快樂，讓課堂成為學(xué)生的樂園。 四、以生活為主線，解決實(shí)際問題教育部2000年印發(fā)的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）指出，“教材編寫的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力為主線。教材內(nèi)容以基本知識、基本操作和應(yīng)用為主。”我們教師必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，充分挖掘教材中的生活信息，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到真實(shí)的問題中。學(xué)生經(jīng)過多次的運(yùn)用信息技術(shù)知識與技能解決實(shí)際問題的實(shí)踐過程，那么他們的信息意識就會(huì)逐漸增強(qiáng)，信息能力就

8、會(huì)不斷提升。如教學(xué)六年級下冊第四課房間的布置，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)房間的平面圖來掌握word中繪圖工具的使用，教師為學(xué)生提供餐桌、椅子、茶幾、衣帽架、電視、矮柜、冰箱、書桌、電腦、書櫥、床、臺(tái)燈、落地?zé)?、花瓶等物品作為?chuàng)作素材，但這些物品都不能隨意擺放的，學(xué)生在布置的時(shí)候要考慮生活的便捷，空間的合理利用，根據(jù)實(shí)際需要選取家具并進(jìn)行擺放。還如，在Word的教學(xué)中，課前就讓學(xué)生感受生活中所看到的學(xué)生作文、走廊上的文化墻等等，這些都用到了漂亮的插圖及藝術(shù)處理，從簡單到復(fù)雜，然后告訴學(xué)生這些都是利用word進(jìn)行制作的。學(xué)生就會(huì)有創(chuàng)造的欲望，我也要制作這么漂亮的文檔，我也行。信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)際問題的

9、解決，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。五、以任務(wù)為主線，培養(yǎng)信息素養(yǎng)信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在一系列任務(wù)完成之后學(xué)生已經(jīng)有了清晰的思路和方法4。他們能獨(dú)立面對一個(gè)陌生的問題，從分析問題、提出思路、解決

10、問題入手，在這個(gè)過程中，學(xué)生要解決一個(gè)個(gè)小問題，然后解決整個(gè)大問題，有量變到質(zhì)變，學(xué)生也在不斷的進(jìn)步，不斷地激發(fā)求知欲望，在欲望的刺激下去解決下個(gè)問題。如在教學(xué)六年級上冊第三單元關(guān)注校園環(huán)境時(shí)，這一單元的主題是校園環(huán)境的調(diào)查與報(bào)告，有校園環(huán)境調(diào)查、美化校園研討會(huì)、校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告三個(gè)部分組成。在第一階段讓學(xué)生確定校園環(huán)境的調(diào)查范圍，可以是“校園環(huán)境衛(wèi)生情況”、“校園綠色植物分布情況”、“校內(nèi)小花園景觀情況”等，在確定了目標(biāo)范圍后，讓學(xué)生運(yùn)用調(diào)查表格、卷尺、數(shù)碼相機(jī)、計(jì)量器等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集與記錄。在調(diào)查結(jié)束后，整理調(diào)查中收集到的各種資料，有表格、有數(shù)據(jù)、有圖片。第二階段讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行研討，把調(diào)查資料發(fā)布到網(wǎng)上論壇，看看別人對于你的調(diào)查資料有什么建議或想法，你也可以對別人的調(diào)查內(nèi)容發(fā)表看法，群策群力、集思廣益。第三階段讓學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，先確定調(diào)查報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)：題目、大標(biāo)題、環(huán)境問題、具體原因、解決對策，在具體的報(bào)告中，要充分運(yùn)用調(diào)查到的數(shù)據(jù)和別人的意見，做到敘述詳細(xì)，圖文并茂。圍繞具體的任務(wù)讓學(xué)生參與到校園環(huán)境報(bào)告調(diào)查與報(bào)告的整個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注校園環(huán)境問題，通過調(diào)查、研討、撰寫報(bào)告，處處體現(xiàn)信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)主線的引領(lǐng)下，不僅能優(yōu)化了課堂教學(xué)效率，而且在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，使課堂環(huán)環(huán)相扣、精彩紛呈，這就需要教師在實(shí)際