想象中走進(jìn)冰花的世界

1、想象中走進(jìn)冰花的世界冰花一文，通過小童對(duì)冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細(xì)觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實(shí)，在文本中透 露出來的信息遠(yuǎn)不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何 去觀察，如何去想象，如何去表達(dá)，如何去探究。觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的 冰花，對(duì)于處于我們江蘇蘇北地區(qū)的孩子來說，這不是一個(gè) 陌生的東西，而是在每個(gè)寒冷的冬日里都能見到的平常景 象，可是，我們的孩子在看到這樣的冰花時(shí)留心了沒有？即 使觀察了， 他們從觀察中得到了什么？看， 文中是這么寫的： 它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束 束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼 切

2、。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時(shí)，用了三 個(gè)詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個(gè)詞語都是體會(huì)事物形 態(tài)、感覺的詞，沒有一個(gè)是寫表示色彩的詞語的，而對(duì)于一 年級(jí)的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中， 有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用 這三個(gè)詞，是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。在教學(xué)中，我們會(huì)對(duì)這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展 前，我們就得通過 “寬大、柔嫩、豐滿 ”三個(gè)詞去體會(huì)冰花的 這種無色之美，無言之美，讓學(xué)生去辨別詞語，去真正地認(rèn) 識(shí)冰花。我在教學(xué)中是這樣來讓學(xué)生去體會(huì)的，出示這三句 話，讓孩子們邊讀邊想象， 在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。 下一步，把三個(gè)形容

3、詞去掉， 讓我們?cè)賮碜x一讀， 有區(qū)別嗎？ 孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時(shí)說不上，好，讓我們?cè)偃?讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我 們?cè)僮x一讀，讀完了再仔細(xì)觀察文中的插圖。好，讀完后， 我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個(gè) 詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個(gè)詞，你覺得用得怎么 樣？孩子們都能體會(huì)得出寬大與豐滿兩個(gè)詞的作用，寬大寫 出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美。可是柔嫩 一詞卻不好表達(dá)，行，讓我們?cè)僬归_想象，孩子們，小草就 在眼前，讓我們伸出手去，對(duì)輕輕地向小草伸出手去，去摸 一摸，好嗎？你能用什么詞來表達(dá)你的感受？孩子們的思維 一下子被打開了，有

4、舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔 軟的、細(xì)細(xì)的 不用再多說，孩子們已經(jīng)通過還原自己的 生活經(jīng)驗(yàn)，充分體會(huì)到了柔嫩一詞。 當(dāng)然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行 空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結(jié)冰的河流，茂盛的大 樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了 冰花的特點(diǎn)，沒有人說帶有顏色的詞語，難點(diǎn)就是這樣被突 破的。表達(dá)與想象，讓課堂走得更遠(yuǎn)。 在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段 中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽： “媽媽， 快瞧， 玻 璃窗上開花啦！ ”在這句話中， 我們讀出的是小童的驚奇， 其 實(shí)，我們更應(yīng)該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰

5、花的 溫馨場(chǎng)面。表達(dá)來源于哪里，表達(dá)來源于對(duì)生活的熱愛，來 源于內(nèi)心對(duì)世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對(duì) 于一個(gè)孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達(dá)的 需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探 究場(chǎng)面，在這里，小童所要表達(dá)的是什么？不僅僅是冰花的 美麗，更是對(duì)生活敏銳的觀察，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所 隱含的信息， 從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界， 使物我兩忘， 物我不分，他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)才會(huì)有切膚之感，內(nèi)心的表達(dá) 欲望才能被有效地激發(fā)出來。 在文章的最后一段中，小童問媽媽： “這花是從哪兒來的？ ” 孩子的問話充滿孩子的天真，而媽媽的回答才是點(diǎn)晴之筆， 媽媽笑了笑說：

6、 “是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。 ”瞧， 多么有智慧的回答，多么有想象空間的回答。作為教師，也 作為父母，回憶一下，當(dāng)我們的孩子問我們時(shí)，我們能作出 這么美妙的回答嗎？就這一句話，就把文章引向了審美的另 一層次，在這個(gè)由冬爺爺、冰花等構(gòu)成的世界里，可以供你 任意去想象，去發(fā)揮，唯一不需要的就是具體去解釋冰花是 怎么形成的。 語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性，但是這種工具性是基于 語文聽說讀寫訓(xùn)練的工具性，而不是科學(xué)常識(shí)科的工具性， 作為語文老師，我們教的是語文課，它不同于數(shù)學(xué)課，不同 于科學(xué)課，我們只是教語文課，小童媽媽的一句話充滿了情 趣，讓人以無限的遐想空間， 作為教師， 在這個(gè)地方要拓展， 也只應(yīng)該圍繞著媽媽的話去想象，去表達(dá)，唯一不能做的就 是按照科學(xué)課去解釋冰花的成因，這樣的知識(shí)盡可以讓他們 回家通過不同的途徑自己去了解，去發(fā)現(xiàn)，而不要破壞了語 文課的感覺。我在教學(xué)最后一段時(shí)，設(shè)計(jì)了一段饒有情趣的母子對(duì)話。小 童說： “媽媽， 這冰花是從哪里來的？ ”媽媽笑了笑說： “這是 冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。接下來的對(duì)話會(huì)說些什么 呢？請(qǐng)孩子們展開想象說一說。孩子們說得很有意思，有的 孩子說： “媽媽，冬爺爺是騎著圣誕節(jié)的馴鹿來的嗎？”有的孩子