Flipped Classroom模式在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用

1、Flipped Classroom模式在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用Flipped Classroom模式在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用0568202103-0041-03理論教學(xué)是體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，有助于培育學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)理念，并為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)體育訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)理論教學(xué)領(lǐng)域存在諸多缺乏之處，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論課程的中意度不高，除此之外，教學(xué)形式較為單一也是體育理論課教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。將Flipped Classroom模式應(yīng)用于體育理論課程教學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，有助于促進(jìn)體育理論課程教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。針對(duì)Flipped Classroom模式在體育理論課教

2、學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)于促進(jìn)體育課程綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義。Flipped Classroom模式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的英文名稱，國(guó)內(nèi)習(xí)慣將其音譯為“翻轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)的進(jìn)度、時(shí)間、內(nèi)容和授課方式進(jìn)行調(diào)整，教師的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在其教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用被強(qiáng)化，學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)行并完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。1課堂教學(xué)模式從單純“講授式“填鴨式的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自學(xué)-輔導(dǎo)答疑-理論應(yīng)用-再自學(xué)的形式，在自主性和獨(dú)特化的教學(xué)活動(dòng)中，深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生通過(guò)探究式的行為活動(dòng)方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

3、為自身具備的學(xué)問(wèn)和能力基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅是教學(xué)形式的變革，也是教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)身份主體的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。一、高校體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀1. 理論課程教學(xué)內(nèi)容滯后，不符合學(xué)生的進(jìn)展訴求。當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)的理論課程教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題。高等體育專(zhuān)業(yè)教育需要將提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力作為重點(diǎn)，而理論課程是提升學(xué)生綜合體育能力的基礎(chǔ)，體育理論課程教學(xué)需要符合學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)，將學(xué)生的興趣愛(ài)好培育作為課程教學(xué)重點(diǎn)，契合社會(huì)對(duì)于綜合素養(yǎng)人才的培育和進(jìn)展需求，重視學(xué)生的獨(dú)特化進(jìn)展，保證學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。2而當(dāng)前的理論教學(xué)內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代氣息，無(wú)法與現(xiàn)代教育

4、和學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)展相連接，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與國(guó)際先進(jìn)的教育理念的有機(jī)融合，沒(méi)有將學(xué)生的興趣愛(ài)好和獨(dú)特化進(jìn)展作為關(guān)注重點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)體訴求無(wú)法得到滿足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論學(xué)問(wèn)對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)作用。2. 教學(xué)理念相對(duì)滯后。教學(xué)理念是指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)行為的關(guān)鍵影響因素，當(dāng)前體育教學(xué)領(lǐng)域存在教學(xué)理念較為滯后的現(xiàn)象。許多教師開(kāi)展課程教學(xué)僅為完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，而并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的重要意義;還有些教師認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)需要重視學(xué)生的技能進(jìn)展，因此忽視理論教育部分，對(duì)于具備文化基礎(chǔ)性的理論學(xué)問(wèn)教學(xué)缺乏重要性認(rèn)識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)理論教育對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)展的幫助作用。教學(xué)理念影響使理論課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)

5、流于形式，加之理論課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，許多學(xué)生便會(huì)接受考試之前突擊式“死記硬背的應(yīng)試學(xué)習(xí)，理論課程教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)展。33. 理論課程的教學(xué)模式較為單一。由于缺乏對(duì)于理論課程的足夠重視，班級(jí)開(kāi)展理論課程教學(xué)接受講授式的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都相對(duì)低下，有些教師為尋求更為有效的教學(xué)方式，也在進(jìn)行各種形式的主動(dòng)嘗試，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是由于受到傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)理念的影響，教學(xué)模式的改革和嘗試都處于淺嘗輒止的層面，課堂教學(xué)的有效性受到嚴(yán)峻影響。4. 專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一。教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量理論教學(xué)有效性的重要方式和途徑

6、，教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考試形式為主，對(duì)于學(xué)生的理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用和實(shí)踐能力卻缺乏考量，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)向內(nèi)在技能的轉(zhuǎn)化?？荚噧?nèi)容以記憶性內(nèi)容為主，只能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生記憶力的考察，卻缺乏對(duì)學(xué)生理論學(xué)問(wèn)理解能力的考量，無(wú)法表達(dá)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的鼓舞和促進(jìn)作用。4二、Flipped Classroom模式體育理論課程教學(xué)中的應(yīng)用1. 課前預(yù)備階段。一是要明確教學(xué)目標(biāo)。教師開(kāi)展課堂理論教學(xué)，需要以明確的教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)方向的引導(dǎo)，應(yīng)用Flipped Classroom模式，需要教師在教學(xué)預(yù)備階段結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)定奠定基礎(chǔ)。5如教師在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防訓(xùn)練一課的教學(xué)時(shí)，

7、教師可以設(shè)定多元教學(xué)目標(biāo)，一方面，從專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)角度讓學(xué)生把握如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，另一方面，從業(yè)余運(yùn)動(dòng)角度讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)別人規(guī)避運(yùn)動(dòng)損傷，學(xué)生可以針對(duì)常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以與師生進(jìn)行商量，在了解理論性內(nèi)容的同時(shí)，能夠深化對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的了解，同時(shí)能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)問(wèn)的內(nèi)化。這個(gè)內(nèi)化過(guò)程不僅能夠關(guān)心學(xué)生自身在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中愛(ài)護(hù)自我，同時(shí)也可以將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能，指導(dǎo)別人學(xué)習(xí)有效的預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷方法，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)提高的同時(shí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)展。 二是要編制優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件。多媒體課件是應(yīng)用和實(shí)施Flipped Cla

8、ssroom模式的重要基礎(chǔ)，課件的制作質(zhì)量對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)產(chǎn)生直接影響。制作教學(xué)課件需要教師具備嫻熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，如教師在進(jìn)行“器械健身指導(dǎo)一課的教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)預(yù)備階段收集有關(guān)的資料和信息，應(yīng)用FLASH動(dòng)畫(huà)和圖片相結(jié)合的方式，對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行合理編輯和加工，制作高質(zhì)量的PPT演示文稿，在文稿中向?qū)W生揭示專(zhuān)業(yè)體育領(lǐng)域、社會(huì)生活領(lǐng)域常見(jiàn)的器械健身項(xiàng)目，并通過(guò)視頻展示的方式向?qū)W生展示各種健身器械的運(yùn)動(dòng)操作方式、留意事項(xiàng)等內(nèi)容。教材的教學(xué)內(nèi)容均為文字加圖式，鑒于部分學(xué)生對(duì)較為抽象的教學(xué)內(nèi)容存在肯定理解難度，運(yùn)用圖文并茂的形式可以將抽象內(nèi)容具象化。與此同時(shí)，可接受更為生動(dòng)和新穎的內(nèi)容

9、，關(guān)心學(xué)生理解教育理論。PPT教學(xué)形式能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論系統(tǒng)化地表現(xiàn)出來(lái)，關(guān)心學(xué)生將新的理論學(xué)問(wèn)與自身學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)相連接，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高，另一方面可以讓學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的實(shí)踐技巧，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。62. 教學(xué)實(shí)施階段。首先，課堂導(dǎo)入使學(xué)生明確認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。課堂導(dǎo)入是營(yíng)造教學(xué)情境和課堂學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵，由于Flipped Classroom模式的實(shí)施涉及到諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言快速將課堂節(jié)奏引導(dǎo)至課堂教學(xué)階段，使學(xué)生能夠通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)明確認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，提升課堂教學(xué)效率。如在開(kāi)展“兒童青少年健身指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到本節(jié)課程的

10、學(xué)習(xí)價(jià)值，便可能出現(xiàn)缺乏參加教學(xué)過(guò)程主觀能動(dòng)性的狀況。教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行鋪墊，直接向?qū)W生闡述：“體育專(zhuān)業(yè)將來(lái)的就業(yè)方向很大一部分是面向兒童青少年群體的，為提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程把握兒童青少年體育健身指導(dǎo)的有效方法，今日我們來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)此種方式能夠讓學(xué)生體會(huì)到此內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值，他們便會(huì)自覺(jué)提升參加課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性，主動(dòng)融入課堂教學(xué)，協(xié)作教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)性教學(xué)為主，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自主性和主動(dòng)性，從而提升課程教學(xué)效率。其次，有效利用教學(xué)課件開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂。從某種層面而言，教學(xué)課件能夠表達(dá)教師在課堂教學(xué)過(guò)程

11、的引導(dǎo)作用，通過(guò)有效應(yīng)用教學(xué)課件來(lái)揭示重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)任務(wù)隱含其中，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比方教師在進(jìn)行“身體運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練打算的四個(gè)變量的教學(xué)時(shí)，可通過(guò)教學(xué)課件向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹四個(gè)變量的具體內(nèi)容，包括鍛煉選擇、強(qiáng)度、訓(xùn)練量、密度等，學(xué)生通過(guò)課件可以對(duì)理論的主要內(nèi)容有全面了解和認(rèn)知，進(jìn)而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，了解和把握四個(gè)變量會(huì)受到哪些因素的影響、變量的轉(zhuǎn)變對(duì)運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練將會(huì)產(chǎn)生哪些影響等。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展課堂商量，借此深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，并在商量過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師對(duì)這些疑問(wèn)和難點(diǎn)進(jìn)行釋疑和解答，從而提升課堂教學(xué)針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。再次，強(qiáng)化學(xué)生在課堂

12、教學(xué)中的主體地位。應(yīng)用Flipped Classroom模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)需要重視學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師教學(xué)身份的轉(zhuǎn)化，將傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。7傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程以教師為主體和主導(dǎo)，而開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則需要強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，F(xiàn)lipped Classroom模式起源并進(jìn)展于西方國(guó)家，國(guó)外的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛相對(duì)開(kāi)放，應(yīng)用Flipped Classroom模式也更為便捷，而在體育專(zhuān)業(yè)的理論教育活動(dòng)中，一味進(jìn)行教學(xué)模式的生搬硬套，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式的不適應(yīng)等問(wèn)題，也難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此，踐行Flipp

13、ed Classroom模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合中國(guó)高校的教學(xué)環(huán)境和狀況，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式的本土化轉(zhuǎn)化，通過(guò)提高學(xué)生主體地位，構(gòu)建輕松、民主、開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而保證教學(xué)模式能夠有效應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮其教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。最終，全面總結(jié)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)總結(jié)階段需要針對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成狀況、Flipped Classroom模式的應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和能力提升狀況等問(wèn)題進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的鼓舞和促進(jìn)作用。8教師基于課程教學(xué)目標(biāo)，需要建立切實(shí)可行且行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將傳統(tǒng)形式的考試評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化教學(xué)模式，應(yīng)用學(xué)生的項(xiàng)目化任務(wù)完成狀況，全面衡量學(xué)生對(duì)于理論學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用程度，通過(guò)理論學(xué)問(wèn)向?qū)W生技能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠意識(shí)到體育理論學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的重要性，從而培育其良好的學(xué)習(xí)思維方式和行為習(xí)慣，以促進(jìn)體育課程綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培育學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。體育理論教學(xué)是體育課程教學(xué)的重要內(nèi)容，理論學(xué)問(wèn)也是提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)，