《植物的蒸騰作用》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上植物的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計(jì)模板植物的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思路： 本節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生活動(dòng)為主線，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手、主動(dòng)參與、合作交流、體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，并且生物學(xué)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，而本節(jié)與生活聯(lián)系則更為緊密，如農(nóng)作物、花卉等的移栽等。然而蒸騰作用雖然是綠色植物的一項(xiàng)重要的生理活動(dòng)。但是平時(shí)學(xué)生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用以及其對(duì)植物生活的意義。如何發(fā)揮好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用，要著實(shí)的下一番功夫，同時(shí)，這部分內(nèi)容也比較抽象，所以本節(jié)課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)：測(cè)定植物的蒸騰作用、熱水浸泡葉片和觀察植物

2、葉表皮的氣孔，引導(dǎo)學(xué)生探討植物的蒸騰作用以及認(rèn)識(shí)植物進(jìn)行蒸騰作用的主要場(chǎng)所-葉片，特別是理解葉片上與蒸騰作用直接相關(guān)的結(jié)構(gòu)-氣孔。 二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析 測(cè)定植物的蒸騰作用實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確植物體內(nèi)的水分主要是經(jīng)過(guò)葉片散發(fā)出來(lái)的，從而使學(xué)生對(duì)植物的蒸騰作用有直觀的認(rèn)識(shí)。此探究實(shí)驗(yàn)其實(shí)不難，只是怎么確定植物的蒸騰作用主要與葉片有關(guān)，這就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富程度以及教師的引導(dǎo)入手來(lái)探究植物的蒸騰作用是否與葉片有關(guān)來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。其次，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中單一變量的控制及對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置有深刻認(rèn)識(shí)。 觀察植物葉表皮的的氣孔實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在觀察上，進(jìn)一步探究了解氣孔是植物與外界進(jìn)行氣體交換的門(mén)

3、戶蒸騰水分的通道。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要用顯微鏡，關(guān)于顯微鏡的使用、臨時(shí)裝片的制作在七年級(jí)中已經(jīng)做過(guò)“練習(xí)使用顯微鏡”、“觀察動(dòng)、植物細(xì)胞”、“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”等實(shí)驗(yàn)，在這里只需要鞏固復(fù)習(xí)一下即可。關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料，我對(duì)學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的局限性，因?yàn)檎窍募?，各種植物都美化了校園、小區(qū)、城市，只是要求學(xué)生采集時(shí)夠用即可，無(wú)需大量采集順便強(qiáng)調(diào)一下我們要愛(ài)護(hù)我們美麗的家園。另外在觀察植物葉片氣孔是，教師利用教育局給新配備的數(shù)碼顯微鏡將學(xué)生的觀察結(jié)果直接呈現(xiàn)給全班同學(xué)，這樣讓同學(xué)們有了極強(qiáng)的成就感更激發(fā)了同學(xué)們的求知欲與探究欲，還有于不同的小組選用的材料不同，可以在展示不同結(jié)果的同時(shí)拓展氣孔的其他相關(guān)知識(shí)。 三、教

4、學(xué)重、難點(diǎn)及解決的具體措施： 1、 重點(diǎn)：進(jìn)一步理解科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，怎樣完善的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。 解決策略：課前安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容-測(cè)定植物的蒸騰作用，分組進(jìn)行，做好引導(dǎo)、啟發(fā)并給與建議，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)放手讓他們做，在做的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)完善。 1 2、 難點(diǎn)：通過(guò)觀察植物葉表皮的氣孔，描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。 解決策略：在制作完臨時(shí)裝片觀察氣孔過(guò)后，只是認(rèn)識(shí)了氣孔的組成，但是氣孔的開(kāi)閉原理沒(méi)辦法解釋，所以通過(guò)一個(gè)實(shí)物實(shí)驗(yàn)和視頻資料來(lái)直觀的告訴學(xué)生氣孔開(kāi)閉的原理，從而引發(fā)學(xué)生思考，理解氣孔開(kāi)閉的原理，這樣學(xué)生容易接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 、

5、進(jìn)一步了解科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程。 、了解綠色植物的蒸騰作用。 、描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。 能力目標(biāo)： 、 熟練顯微鏡的正確操作步驟及注意事項(xiàng)。 、 通過(guò)測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、實(shí)驗(yàn)探究能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、關(guān)注植物蒸騰作用對(duì)環(huán)境的影響。 2、初步形成節(jié)約用水、保護(hù)森林的意識(shí)。 五、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備： 1、測(cè)定植物的蒸騰作用：學(xué)生準(zhǔn)備：對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，分為3個(gè)大組；每小組通過(guò)商量自行準(zhǔn)備植物材料、凡士林、無(wú)色透明塑料袋若干個(gè)、透明膠,在課前進(jìn)行探究葉的蒸騰作用實(shí)驗(yàn),并帶到課堂上觀察；教師準(zhǔn)備：錐形瓶若干。 2、觀察植物葉表皮的氣孔

6、：學(xué)生準(zhǔn)備：對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，2-3人一小組，每小組自行準(zhǔn)備植物葉片；教師準(zhǔn)備：光學(xué)顯微鏡28臺(tái)，數(shù)碼顯微鏡1臺(tái)，載玻片65個(gè)左右，蓋玻片若干，鑷子28個(gè)，滴瓶28個(gè)，解剖針28個(gè)。 3、電子白板教學(xué)系統(tǒng)。 六、教學(xué)流程圖：探究實(shí)驗(yàn)-測(cè)定植物的蒸騰作用 科學(xué)探究，得出結(jié)論：葉片是植物蒸騰作用的主要器官 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考 2 探究：蒸騰作用的門(mén)戶氣孔七、教學(xué)設(shè)計(jì): 教學(xué)內(nèi)容 一、課前準(zhǔn)備 教師活動(dòng) 課前組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的操作。 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)定植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)并拍攝實(shí)況照片 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生進(jìn)一步、理解感受探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 二、創(chuàng)設(shè)情境，引出課

7、題 以課件展示“對(duì)比照片：原大新中學(xué)的茂密的樹(shù)木和現(xiàn)在銀川四中的樹(shù)木”問(wèn)題導(dǎo)入新課 植物 對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，導(dǎo)入課題 踴躍回答 激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)行探究 歸納總結(jié) 鞏固新知，舉一反三 聯(lián)系生活拓展應(yīng)用 蒸騰作用的意義 觀察植物葉表皮的氣孔 視頻播放氣孔開(kāi)閉原理 通過(guò)觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān) 演示實(shí)驗(yàn)：熱水浸泡葉片，分析判斷氣泡是從葉片的氣孔冒出來(lái)的。 3 蒸騰作用 三、探究實(shí)驗(yàn)-測(cè)定1、提出問(wèn)題：葉根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)作出假設(shè)：葉片是植物蒸騰作進(jìn)一步理解科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程。以小組活動(dòng)植物的蒸騰作用 片是植物蒸騰作注明：于實(shí)驗(yàn)在課前準(zhǔn)備了針對(duì)于此

8、實(shí)驗(yàn)學(xué)生其實(shí)在課前已經(jīng)進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，所以這里只講解探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，展示結(jié)果，說(shuō)明葉片是植物蒸騰作用的主要器官。 用的主要器官么？ 2、引導(dǎo)學(xué)生作出用的主要器官。 假設(shè)：葉片是植物 蒸騰作用的主要器官。 3、制定計(jì)劃：課 學(xué)生交流、討論并 根據(jù)自己組的實(shí)驗(yàn)方案派代表闡述設(shè)計(jì)方案。 前已進(jìn)行制定，引 導(dǎo)交流討論。、 實(shí)施計(jì)劃： 點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)的成功之處動(dòng)腦分析探現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：形式進(jìn)行，培葉片是植物蒸騰作用的主要器官。 養(yǎng)學(xué)生觀察討論、合作交流、創(chuàng)新、歸納等能力。究：證明葉的蒸騰 作用實(shí)驗(yàn)。4 課件展示 觀察思考： 培養(yǎng)學(xué)生不斷探求知識(shí)的興趣以及合作精神，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 錐

9、形瓶?jī)?nèi)為針對(duì)教師所提的問(wèn)題在小組內(nèi)何要滴入少許植物油？ 討論分析，回答 為什么將裝 置放在溫暖有陽(yáng)光的地方？實(shí)驗(yàn)裝置會(huì) 發(fā)生什么現(xiàn)象？有何不同？留有葉的裝 置中塑料袋上的水珠從何而來(lái)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)歸納蒸騰作用概念 明了什么？ 歸納蒸騰作用概念 四、體驗(yàn)平臺(tái) 探究：蒸騰作用的門(mén)戶氣孔 1、教師演示加設(shè)了的氣孔有關(guān)實(shí)驗(yàn)：將剛采集的新鮮葉片浸入盛有熱水的燒杯。進(jìn)一步思考：植物 通過(guò)葉的蒸騰作 以身作則，體現(xiàn)創(chuàng)新精神 用散失大量水分，注意觀察葉片表面有什么產(chǎn)那么葉片的結(jié)構(gòu)是怎樣的？將剛采集的生? 分析判斷氣泡是從葉片的哪一結(jié)構(gòu)冒出來(lái)的。5 新鮮葉片浸入盛有熱水的燒杯。 五、觀察植物葉表皮的氣孔1、引導(dǎo)學(xué)

10、生復(fù)習(xí)顯微鏡的使用和1、顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的葉片制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理解決問(wèn)題、表達(dá)能力和樂(lè)于合作的 豇豆下表皮氣孔 蠶豆葉下表皮氣孔 討論推理氣孔開(kāi)閉的機(jī)制。 團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。 臨時(shí)裝片的制作。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：氣孔是怎樣構(gòu)成 2、知道學(xué)生分組自己動(dòng)手制作葉的？通過(guò)觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。 表皮的臨時(shí)裝片。 2、學(xué)生臨時(shí)裝片氣孔 3、選擇小組結(jié)果 進(jìn)行展示照片 播放氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件；鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開(kāi)閉機(jī)制。

11、 6 六、聯(lián)系生活拓展應(yīng)用 1、大規(guī)模的植樹(shù)造林拋出問(wèn)題、資料引思考問(wèn)題， 導(dǎo)學(xué)生競(jìng)答 以廬山云霧圖、水得出蒸騰作用的意義 例舉蒸騰作用與人類生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)系 師生互動(dòng)，生生互動(dòng) 活躍學(xué)生思維 關(guān)注綠色植物在生物圈中的作用 對(duì)氣候有什么影響？ 循環(huán)圖，猜謎語(yǔ)2、春季造林為什么要在樹(shù)苗發(fā)芽前進(jìn)行？夏季造林為什么要剪除一部分枝葉？ 3、為什么最好在陰天或傍晚移栽植物？移栽后的菜苗和花草為什么要遮蔭？ 4、為什么說(shuō)大樹(shù)底下好乘涼？ 七、歸納總結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？ 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： “雨多它能吞，雨少它能吐”引導(dǎo)和組織學(xué)生從蒸騰作用對(duì)植物自身、對(duì)自然界兩個(gè)方面討論蒸騰作用的意義 歸納總結(jié)

12、鞏固新知，舉一反三 植物的蒸騰作用 一、探究實(shí)驗(yàn)-測(cè)定植物的蒸騰作用 1、提出問(wèn)題：葉片是植物蒸騰作用的主要器官么？ 2、作出假設(shè)：葉片是植物蒸騰作用的主要器官。 3、制定計(jì)劃：?jiǎn)我蛔兞康目刂?、設(shè)置對(duì)照組 4、實(shí)施計(jì)劃：略 5、得出結(jié)論：葉片是植物蒸騰作用的主要器官。 6、表達(dá)交流：略 二、蒸騰作用 1、概念：水分以氣體的狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過(guò)程。 2、主要器官：葉片 3、門(mén)戶：氣孔-觀察植物葉表皮的氣孔 、氣孔：一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞之間的空隙 、氣孔開(kāi)閉的原理： 4、蒸騰作用的意義 九、教學(xué)反思： 7 生物學(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生對(duì)本學(xué)科有一定的興趣。本節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，會(huì)給授課帶來(lái)困難。比如測(cè)定植物的蒸騰作用實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在上課前進(jìn)行測(cè)定植物的蒸騰作用實(shí)驗(yàn)，并放置在陽(yáng)光下照射，現(xiàn)象才明顯。授課效果就好。這也要求教師對(duì)學(xué)生課前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計(jì)不同于課本中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即使是錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師不急著去更正，待帶到課堂上再引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和分析判斷能力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深刻，教學(xué)效果更好。在課堂教學(xué)加設(shè)了氣孔的有關(guān)實(shí)驗(yàn)